tag:blogger.com,1999:blog-3258276409209715662024-02-21T14:03:49.976+01:00Módulo II. Lengua castellanaJoaquín Mesahttp://www.blogger.com/profile/15679718125297811010noreply@blogger.comBlogger17125tag:blogger.com,1999:blog-325827640920971566.post-3746420017653786172010-11-10T20:34:00.001+01:002010-11-27T13:32:49.478+01:00Guía de navegación<div xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml"><img height="476" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEipqY-yWw_htnIO-gyjboAJ5FijzJ3H2T3KmNG_o4co0tRz8lUf-K8YLD67ZLMbgYVSjip3MIeDO-iZzBn52lGePXUqG2VigpsUA1KOi61P1UrTno64xbLLXoi_AsB_HhNILQ6f1ZDcyTE/?imgmax=800" style="max-width: 800px;" width="527" /><br />
Hoy comenzamos un periplo que espero y deseo que nos conduzca, pese a las dificultades y tormentas que podamos atravesar, a buen puerto: la incorporación, natural y sencilla, de la tecnología digital a vuestras clases. Como sabéis, se trata de un curso semipresencial, lo que significa que más de la mitad del tiempo estimado del curso se realizará fuera del aula. Por ello, se ha dispuesto una herramienta que os permita trabajar de manera autónoma y libre (en el momento que lo decidáis): el blog del curso.<br />
<br />
<b>¿Qué es un blog?</b> Para los que no estáis familiarizados, debo deciros que, en realidad, no es otra cosa que un sitio web. Sin embargo, es un sitio web<b><i> 2.0 </i></b>y, como veremos, esa especificación numérica <i><b>2.0</b></i> implica una serie de características que vamos a aprovechar para facilitar vuestra participación y, como os decía, el aprendizaje autónomo. Por cierto, con ese fin (el aprendizaje autónomo), comprobaréis que las entradas del blog están redactados con mucho detalle. Espero que no os resulte excesivo el detalle y, por tanto, artículos tediosos.<br />
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<br />
<div class="youtube-video"><object height="385" width="480"><param name='movie' value='http://www.youtube.com/v/h4mzBNvW_Kk?fs=1&hl=es_ES'></param><param name='allowFullScreen' value='true'></param><param name='allowscriptaccess' value='always'></param><embed width='480' height='385' src='http://www.youtube.com/v/h4mzBNvW_Kk?fs=1&hl=es_ES' type='application/x-shockwave-flash' allowscriptaccess='always' allowfullscreen='true'> </embed> </object></div><br />
<br />
En concreto, vamos a aprovechar la posibilidad que nos permite el espacio de<span style="font-size: large;"> "<i><b>comentarios</b></i>"</span>, que aparece al final de cada entrada o artículo del blog, para que en él todos vosotros introduzcáis vuestras valoraciones, estrategias, experiencias, ensayos realizados con los alumnos en el aula, etc. y, por supuesto, también las<b> tareas</b><sup> 1</sup> que se os proponen en cada sesión del curso.<br />
<br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj53jfXhCvjp0UgknVOkKgPzAiG342mkuiiu6G9eOF0mbUqN1ZeFhRPPYn-9NJpRk7kxHrqKV8Xa9qyqpvndLMXI4SpWbiXrs7tbbuYjobXifrmiuo92IoqXmP7YcDKXnPKLDfEq7gGf54/?imgmax=800" style="max-width: 800px;" /><br />
<br />
Al hacer click sobre ese elemento que os he marcado en rojo, se abrirá un cuadro de diálogo con un espacio en blanco donde podéis escribir:<br />
<br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi5ikENbvByjkIgAnUI1KEU6kaqhewAdMon-0Mwj_H3T71R5e_x7VtN5iY2eAsSYzHGYuJu7sWSrbzqxZtygHH5BcBeLfULURWQiEHbHVBNgGNAiLjQ_DLgpnpV6URcwZwVdkigz3uJEUk/?imgmax=800" style="max-width: 800px;" /><br />
<br />
<br />
Si os fijáis en la imagen, el único requisito que debéis reunir para poder publicar<sup>2</sup> un comentario en el blog es disponer de una cuenta Google. Los que aún no dispongáis de una cuenta en Google podéis visualizar este minitutorial para realizar este proceso (muy sencillo):<br />
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<div id="__ss_3076747" style="width: 425px;"><b style="display: block; margin: 12px 0pt 4px;"><a href="http://www.slideshare.net/infobiblio/hacerse-una-cuenta-en-google-y-en-gmail" title="Hacerse una cuenta en Google y en Gmail">Hacerse una cuenta en Google y en Gmail</a></b><br />
<div class="youtube-video"><object height="355" id="__sse3076747" width="425"><param value='http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=cuentagoogle-100205022457-phpapp01&stripped_title=hacerse-una-cuenta-en-google-y-en-gmail&userName=infobiblio' name='movie'></param><param value='true' name='allowFullScreen'></param><param value='always' name='allowScriptAccess'></param><embed width='425' height='355' allowfullscreen='true' allowscriptaccess='always' type='application/x-shockwave-flash' src='http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=cuentagoogle-100205022457-phpapp01&stripped_title=hacerse-una-cuenta-en-google-y-en-gmail&userName=infobiblio' name='__sse3076747'> </embed> </object></div><div style="padding: 5px 0pt 12px;">View more <a href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a href="http://www.slideshare.net/infobiblio">Servicio de Información Bibliográfica. BUO. Universidad de Oviedo</a>.</div></div>Asimismo, de nuevo, con el fin de facilitar vuestro aprendizaje, debo haceros notar las <span style="font-size: large;"><b>pestañas superiores del blog. </b></span>Como veis, son 6 pestañas, una para cada sesión presencial del curso. En cada sesión se os presenta una ficha didáctica (objetivos, contenidos, metodología...) que ha elaborado la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa en Sevilla.<br />
<br />
<img height="476" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBJwxFlfuGu7O7umizBBFTuhotGgrESdkf0VTPbPUbsFjScIFW2RpK0xjVd9rwxDM5iJfkL4y9ipgnxWENySOsBIeRjsKWfpLmQ5w-aTJM8SZFYGFiAIaZ5BIRbQMccs0JqSRjyJ-SRIk/?imgmax=800" style="max-width: 800px;" width="535" /><br />
<br />
<br />
Además, en el apartado final de esa ficha didáctica aparece el apartado de <i>recursos</i> recomendados. En éste se enlazarán las diferentes entradas o artículos del blog relacionados con los contenidos que se trabajan en cada sesión.<br />
<br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgA0YGrAGS0zfHo3YmvcZoiXHukX3ZhkyjadO-ijzATMhcxmlX1rZ5KhJcqona8v6B1-q30Y0EESs6GvEvGvSLq9x4fKsfRGA1noBto3fdhvHSfzBcYPc5kMWcvbsUhB2D2Enz3hulSYA/?imgmax=800" style="max-width: 800px;" width="535" /><br />
<br />
No obstante, a esos artículos de cada sesión también puede accederse:<br />
a) o bien desde el espacio lateral derecho que he rotulado <i><b>Materiales de las sesiones formativas del curso:</b></i><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDvIY0_KHZYWh0Z-UmrJiBI6dpTAaQgkTumkXHM8UMPHZX90NoN2alsIFMgzt2idiQke7ms9M-xIL4rOhbvfcbUlQlWBa0cnpW4fovNNSHcTKNhQgYhNfUoKhUnG3Z8ZwGyXB0t6PJx9s/s1600/navegaci%25C3%25B3n+curso.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="192" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDvIY0_KHZYWh0Z-UmrJiBI6dpTAaQgkTumkXHM8UMPHZX90NoN2alsIFMgzt2idiQke7ms9M-xIL4rOhbvfcbUlQlWBa0cnpW4fovNNSHcTKNhQgYhNfUoKhUnG3Z8ZwGyXB0t6PJx9s/s320/navegaci%25C3%25B3n+curso.jpg" width="320" /></a></div><br />
<br />
b) o bien a través de la nube de <i><b>etiquetas</b></i> que se encuentran en el margen derecho del sitio web. Así, puedo recuperar las entradas que tratan sobre diferentes contenidos (tutoriales, metodología...) y también sobre las diferentes sesiones:<br />
<br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhtMWKGXwGO3sg2u8RNkLsHNRVWy5b9tM6vyZs5wzZV5plfNo9ylRO3485LJl-l2dP3-v3hDzBffLAP_ZErzOZGQD3FmhEHrhDPz8-rSrIt_I5U5AyEWP0j7BMBkcfprB8TF4MmesO1eVI/?imgmax=800" style="max-width: 800px;" /><br />
<br />
Por último, quiero insistir sobre un punto central de este curso: <b><big>su carácter práctico y aplicado.</big> </b>El manejo de las herramientas y aplicaciones no es el objetivo, sino la aplicación de esas herramientas a la enseñanza de la Lengua castellana y Literatura. Ésta es una de las principales dificultades a las que aludía al principio de esta entrada: el "bricolaje" digital puede oscurecer la aplicación didáctica. Espero que, una vez finalice el curso, os sintáis con los conocimientos (y estrategias) y, sobre todo, la confianza suficiente para enriquecer vuestras clases diarias con los recursos tecnológicos.<br />
<br />
Creo que es momento ya de levar anclas y adentrarnos en el mar de la tecnología educativa.<br />
<br />
<hr /><b>NOTAS</b><br />
<br />
<b>1. </b>Si revisáis el calendario del curso, hay intervalos suficientes (median semanas en las que no hay sesión presencial) para que tengáis tiempo suficiente para desarrollarlas.<br />
<br />
<b>2.</b> Los comentarios de este blog están moderados. Por ello, el administrador del blog, que soy yo, debe autorizar la publicación. En consecuencia, si no veis publicado el comentario de inmediato, no os preocupéis. Mediará un tiempo (¡¡seguro!!) muy breve entre que el blog me comunique que hay un comentario nuevo del que debo autorizar su publicación y que yo lo haga.</div>Joaquín Mesahttp://www.blogger.com/profile/15679718125297811010noreply@blogger.com12tag:blogger.com,1999:blog-325827640920971566.post-68860380709512110932010-11-10T12:51:00.020+01:002015-03-12T20:50:37.578+01:00Sobrevivir en un aula digitalEs probable que muchos de vosotros tengáis poca experiencia en la implementación de la tecnología en vuestras clases ordinarias. Por ello, creo conveniente listaros en esta entrada algunos consejos básicos (extraídos en su mayor parte de <a href="http://lamiradapedagogica.blogspot.com/2010/04/empezar-kit-de-supervivencia-en-la.html" target="_blank">Boris Mir</a>; también son recomendables otras publicaciones <sup>1</sup> similares) que os faciliten esa transición del mundo analógico al digital y eviten que hagáis uso de conocidas <a href="http://camarotic.es/?p=881">excusas</a> (<a href="http://www.xarxatic.com/barreras-para-introducir-las-tic-en-el-aula/">y 2</a>) para no integrar las tic en la educación. Y el fin de estas recomendaciones que siguen más abajo no ha de ser otro, sino que, con el tiempo y la práctica, os resulte natural y, sobre todo, productiva (cambiamos para mejorar) la introducción de las herramientas y aplicaciones digitales:<br />
<br />
<b>1. No renunciar a los éxitos analógicos </b>(<i>adopción)</i>.<b><br />
</b><br />
El sentido común ha de gobernar el paso a lo digital: no tiene sentido renunciar a prácticas educativas que, por nuestra experiencia, sabemos que resultan exitosas, pese a que no se haga uso de aplicaciones digitales. Si en el Departamento de Lengua se convoca regularmente un concurso de escritura (poesía, cuento, cartas de amor...) en el que participa un gran número de alumnos y somos conscientes de los beneficios educativos de esta práctica, me parece que carece de sentido suprimirlo o modificarlo con el único fin de incorporar tecnología. Sí, por el contrario, estimo pertinente introducir en este concurso o en otro específico modalidades expresión digital: poemas visuales, vídeos, podcasts, etc.<br />
<b><br />
2. Apropiarse del nuevo contexto digital </b>(<i>acceso)</i>.<br />
<br />
Es evidente que, como docente, tengo que realizar un esfuerzo para dominar el entorno tecnológico de mi aula: ordenadores, pdi, internet, red... La dificultad no puede resolverse con un "no sé cómo funciona". Puedo apoyarme en los propios alumnos (¿por qué no aprovechar sus destrezas? ¿nos da vergüenza reconocer los conocimientos de nuestros alumnos'), el coordinador tic y otros compañeros.<br />
<b><br />
3. Centrarse en los objetivos de aprendizaje </b>(<i>metodología vs. tecnología</i>).<br />
<b><br />
</b>Blog, Wiki, mapas conceptuales, presentaciones... no son fines educativos, sino medios para alcanzar objetivos educativos. Si me interesan las herramientas digitales, ¡magnífico! Si tengo tendencias <i>geek</i>, el universo web 2.0 me proporcionará frecuentes satisfacciones. Pero no es razonable ensayar la aplicación en el aula de una herramienta sólo porque me parece muy atractiva: no somos profesores de tecnología educativa. Es preciso seleccionar, elegir... aquello que prevea- y en este punto sí debo probar- que se acomode mejor a mi objetivo de aprendizaje en un contexto determinado (centro, grupo...). <br />
<b><br />
4. Utilizar tecnología socializada </b><i>(adaptación).</i><br />
<br />
<blockquote>
<i>¿Qué herramientas y entornos digitales usas en tu vida personal? ¿Qué tecnologías aprovechas en tu casa los fines de semana? Empieza usándolas en clase, según sean tus necesidades docentes. Empezar significa actuar con profesionalidad y no hacer perder el tiempo a tus alumnos en clase, dando tumbos y explorando lo digital, a costa del tiempo de treinta adolescentes. Sencillos programas de tratamiento de imágenes, procesadores de texto o correo electrónico, mapas digitales o buscadores y enciclopedias on line. Nada espectacular a estas alturas, pero aquí pisas fuerte y te sientes seguro. </i></blockquote>
<b><br />
5. Enriquecer digitalmente tus buenas prácticas </b>(<i>apropiación)</i><b>.</b><br />
<br />
El proceso de incorporación ha de ser progresivo y debe desarrollarse a medio plazo. Si recordáis <a href="http://escuelaticlengua.blogspot.com/2010/10/web-20-y-metodologia.html">las fases de incorporación, </a>a la de <i>acceso </i>(conocimiento básico de herramientas) y <i>adopción</i> (búsqueda selectiva y organizada de recursos digitales), siguen las de <i>adaptación</i> y <i>apropiación, </i>esto es, adapto mis buenas prácticas al contexto digital para enriquecerlas y, posteriormente, me apropio de esta tecnología, esto es, construyo objetos de aprendizaje digitales y realizo proyectos y tareas funcionales que no podría llevar a cabo sin la tecnología.<br />
<br />
<div id="__ss_4639067" style="width: 425px;">
<b style="display: block; margin: 12px 0pt 4px;"><a href="http://www.slideshare.net/bgune20/boris-mir-cmo-empezar-kit-de-supervivencia-en-un-aula-digital" title="Boris mir cómo empezar. kit de supervivencia en un aula digital">Boris mir cómo empezar. kit de supervivencia en un aula digital</a></b><br />
<div class="youtube-video">
<object height="355" id="__sse4639067" width="425"><param value='http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=borismircmoempezar-kitdesupervivenciaenunauladigital-100628235611-phpapp01&stripped_title=boris-mir-cmo-empezar-kit-de-supervivencia-en-un-aula-digital&userName=bgune20' name='movie'>
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<div style="padding: 5px 0pt 12px;">
View more <a href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a href="http://www.slideshare.net/bgune20">Barakaldoko berritzegunea</a>.</div>
</div>
<br />
<br />
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______________________________________________<br />
<br />
<br />
<div id="__ss_3232876" style="width: 425px;">
<b style="display: block; margin: 12px 0pt 4px;"><a href="http://www.slideshare.net/ppitufo/10-preguntas-que-tarde-o-temprano-se-hacen-quienes-llevan-las-t" title="10 preguntas TIC en el aula">10 preguntas TIC en el aula</a></b><br />
<div class="youtube-video">
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<div style="padding: 5px 0pt 12px;">
View more <a href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a href="http://www.slideshare.net/ppitufo">Toni Solano</a>.</div>
</div>
_______________________________________<br />
<a href="http://www.scribd.com/doc/42334614/Conclusiones-Focus-Gropu" style="display: block; font: 14px Helvetica,Arial,Sans-serif; margin: 12px auto 6px; text-decoration: underline;" title="View Conclusiones Focus Gropu on Scribd">Conclusiones Focus Gropu</a> <object data="http://d1.scribdassets.com/ScribdViewer.swf" height="500" id="doc_537020350280255" name="doc_537020350280255" style="outline: none medium;" type="application/x-shockwave-flash" width="100%"> <param name="movie" value="http://d1.scribdassets.com/ScribdViewer.swf">
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<br />
________________________________________________________________________________________<br />
<br />
<div id="__ss_6596381" style="width: 425px;">
<strong style="display: block; margin: 12px 0 4px;"><a href="http://www.slideshare.net/cprgraus/disfruta-con-los-minis-en-el-aula-6596381" title="Disfruta con los minis en el aula">Disfruta con los minis en el aula</a></strong><object height="355" id="__sse6596381" width="425"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=disfrutaconlosminisenelaula-110117031724-phpapp01&stripped_title=disfruta-con-los-minis-en-el-aula-6596381&userName=cprgraus" />
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<div style="padding: 5px 0 12px;">
View more <a href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a href="http://www.slideshare.net/cprgraus">cprgraus</a>.</div>
</div>
<br />
Buen artículo de José Luis Cabello:<br />
http://blog.educalab.es/intef/2015/02/19/fases-en-la-integracion-de-la-tecnologia-en-educacion/<br />
<div>
<embed align="middle" allowfullscreen="true" flashvars="mode=embed&layout=http%3A%2F%2Fskin.issuu.com%2Fv%2Flight%2Flayout.xml&showFlipBtn=true&documentId=101213020102-9d1172b8b79d4246a014626f46afd831&docName=super_book_of_web_tools_for_educators&username=richardbyrne&loadingInfoText=The%20Super%20Book%20of%20Web%20Tools%20for%20Educators&et=1296581167591&er=49" menu="false" name="flashticker" quality="high" salign="l" scale="noscale" src="http://static.issuu.com/webembed/viewers/style1/v1/IssuuViewer.swf" style="height: 272px; width: 420px;" type="application/x-shockwave-flash"></embed><br />
<div style="text-align: left; width: 420px;">
<a href="http://issuu.com/richardbyrne/docs/super_book_of_web_tools_for_educators?mode=embed&layout=http%3A%2F%2Fskin.issuu.com%2Fv%2Flight%2Flayout.xml&showFlipBtn=true" target="_blank">Open publication</a> - Free <a href="http://issuu.com/" target="_blank">publishing</a> - <a href="http://issuu.com/search?q=web%202.0" target="_blank">More web 2.0</a></div>
</div>
______________________________________<br />
<a href="http://www.martincabeza.eu/wp/archives/409">Diez consejos para el uso de las TIC en clase</a> (Sergio Martín Cabeza).<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEitoHz-kcQ5n-R9bD8tWOIpkCIWu7_ngSt1ogd1krIF1tUxnsf3g2H91QaH1gWd0iolt6KNIqrscvFrYY-na2LqCMiWOH9pzlhffa7sqlPZH9ukDk6_fdGsl7horpNX9sln44xXleIN4tE/s1600/10-consejos-uso-tic.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEitoHz-kcQ5n-R9bD8tWOIpkCIWu7_ngSt1ogd1krIF1tUxnsf3g2H91QaH1gWd0iolt6KNIqrscvFrYY-na2LqCMiWOH9pzlhffa7sqlPZH9ukDk6_fdGsl7horpNX9sln44xXleIN4tE/s320/10-consejos-uso-tic.jpg" height="320" width="81" /></a></div>
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NOTAS:<br />
<br />
1. Me refiero a, entre otras publicaciones: el artículo de Bloggeando, con el título <a href="http://www.educacontic.es/blog/kit-basico-para-utilizar-las-tic-en-el-aula">Kit básico para utilizar las TIC en el aula</a> que se publicó el 6 de diciembre de 2010; a <a href="http://trestizas.wordpress.com/2010/12/13/la-clase-media">Its Not Technology, Its What You Do With</a>, publicado por Carlos Díez, de Tres Tizas, el día 13 de diciembre de 2010; al libro digital de Pere Marques, <a href="http://dim.pangea.org/tecnicasdidacticascontic.htm">Técnicas didácticas con tic</a>, una antología de artículos, también de diciembre de 2010; a la <a href="http://www.tendenciaseducativas.es/index.php?option=com_guias&view=guias&Itemid=114">Guía práctica del docente</a>, publicada por el CITA; <a href="http://peremarques.blogspot.com.es/2012/04/hoja-de-ruta-1-integrando-las-tic-en.html" target="_blank">Hoja de ruta (I) </a>Integrado las TIC en educación de Pere Marques (21-4-2012)...Joaquín Mesahttp://www.blogger.com/profile/15679718125297811010noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-325827640920971566.post-2599803500913085722010-10-30T17:33:00.015+02:002010-11-28T20:43:48.019+01:00Wikis en las aulas<div xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">En una <a href="http://escuelaticlengua.blogspot.com/2010/10/busqueda-y-seleccion-de-recursos_24.html">sesión anterior</a> decíamos que en la <b>primera fase de incorporación de la tecnología educativa </b>en las aulas, junto a la práctica de herramientas, era fundamental la búsqueda, selección y <b>organización </b> de recursos. También allí se decía que, para la organización de esa búsqueda seleccionada de herramientas, trabajaríamos en las últimas sesiones del curso el manejo de una wiki. El propósito, así pues, de estas dos sesiones es que podáis disponer de un sitio web propio en el que organizar (ordenar, catalogar y clasificar) los recursos que habéis recolectado con anterioridad.<br />
<br />
<b>¿Qué es un(a) wiki?</b> Junto a los blogs, constituyen las dos herramientas fundamentales de la web 2.0 o web social. El modelo más exitoso de este tipo de sitio web es, sin duda, la <a href="http://wikipedia./">Wikipedia.</a> Creo que a todos nos sigue sorprendiendo cómo un grupo (numeroso) de editores y colaboradores han podido construir tamaña obra humana (colectiva, altruista y colaborativa) para la difusión global del conocimiento. El elemento central de una wiki es que <b>el usuario puede ser también el editor de una página</b> de ese sitio, <b>e incluso</b> puede crear, modificar, estructurar... <b>el propio sitio web</b>. Para facilitar su manejo las wikis disponen, a menudo, de varios botones a modo de <b>pestañas: </b><i><b>editar, discusión</b></i><b> e </b><i><b>historial</b></i><b>.</b> En el primero de ellos si la wiki es pública, cualquier usuario que visita la página puede modificar su contenido. En <i>historial</i> se registran las diferentes versiones de la página y en <i>discusión</i> los contribuyentes pueden discutir, reflexionar... sobre los contenidos que debe reunir esa página:<br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIRF1oPMuiDqFFbr9OmUyDGqPBXpm8z-odfRqUl83v8nLHQA1dJusoZvj8Ji6SL8MWuBzVF7edmorGWzeLmPsexJRWVJaGcE-wmB8APGFg-AQaTVTvOpMndjcgHWvDQJUNvSLrEsRrLHA/?imgmax=800" style="max-width: 535px;" /><br />
<br />
Estoy seguro de que se os ocurren múltiples<a href="http://www.eduteka.org/WikisEducacion.php"> usos educativos</a> (<a href="http://educationalwikis.wikispaces.com/"><b>eduwikis</b></a>) de esta aplicación:<br />
<br />
<ul><li>Promover la comunicación y colaboración entre estudiantes de una misma clase.</li>
<li>Elaborar <b>textos colectivos.</b></li>
<li>Recopilar información.</li>
<li>Re-elaborar "libros de texto". </li>
<li>Presentar trabajos. </li>
<li>Revisar y corregir trabajos. </li>
<li>Crear contenidos. </li>
<li>Crear glosarios. </li>
<li>Elaborar boletines, revistas o diarios escolares. </li>
<li>Llevar a cabo <b>Proyectos Colaborativos. </b></li>
</ul><br />
<br />
<a href="http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1GBM84ZHH-61N7F7-CKS/wikis%20educativas.cmap" target="_blank"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7X5nkm7aPbc-2l7gEtaC7OKKnQwbZ77KbPlu-DI0D8nH14txHe4oKf0u-HKIVcvt5mafR2r35HRx0QvantZ349d29V-z7cex6rW8XfW6HCKVuQ_2Aoka1uyPtmzo5YTvOaL5v8ZVFdOg/?imgmax=800" style="max-width: 535px;" /></a><br />
<br />
<br />
<br />
Podemos clasificarlos, siguiendo a <a href="http://recursostic.educacion.es/observatorio/apls/wikiseneducacion/web/index.php/Tipos_de_wikis_educativos_seg%C3%BAn_sus_funciones">Juan José de Haro</a>, autor del mapa conceptual arriba insertado, en los siguientes tipos:<br />
<br />
<b>a) Wiki de aula</b>. La wiki es<b> el espacio de que dispone un grupo de alumnos</b> para la realización de una tarea (no un ejercicio) de carácter colaborativo. Esta tarea es variable tanto en lo que se refiere a su alcance como a su duración:<br />
<br />
1. <b>Un wiki para una tarea o actividad</b>: los comentarios sobre las lecturas de un grupo (<a href="http://resumen.wikispaces.com/portada">Planeta lecto-escritor</a>, <a href="http://ies-sagulla.xtec.net/dokuwiki/doku.php?id=Inici">Biblioteca de S'Agulla)</a>, la elaboración de una antología literaria (<a href="http://antologiapoetica.wetpaint.com/">Antología poética de la generación de 1927</a>), un manual sobre figuras retóricas (<a href="http://rethorika.wikispaces.com/">Rethorika</a>) o recursos estilísticos (<a href="http://recursos-estilisticos.wikispaces.com/">Recursos estilísticos)</a> e incluso un <a href="http://pickeringportfolio.wetpaint.com/">portafolio</a> del alumno.<br />
<br />
2. <b>Repositorio de los contenidos de un curso:</b> <a href="http://lenguayliteratura2bac.wikispaces.com/">Lengua castellana 2º Bachillerato</a>; <a href="http://lenguaeso.wikispaces.com/">Lengua castellana para 1º de ESO;</a> <a href="http://englishforeso.wikispaces.com/">English for ESO,</a> que integra también los proyectos de sus alumnos; <a href="http://portales.educared.net/wikillerato/Lengua_y_Literatura">Wikillerato</a> de Educared, <a href="http://sogradargos.wikispaces.com/">Referentes clásicos.</a> En esta categoría pueden también incluirse las wikis diseñadas para impartir cursos destinados a formadores<b>: </b><a href="http://cursotic2.wikispaces.com/">Curso sobre web 2.0.</a><br />
<br />
<b>b) Wikis de contenidos. </b>Tienen como propósito <b>organizar los recursos que sus autores (y destinatarios),</b> <b>profesores, precisan para sus clases</b> (<a href="http://rededuca.wikispaces.com/Lengua">Rededuca)</a>. Es ejemplo paradigmático de este uso <a href="http://www.chironweb.org/wiki/index.php/Portada">Quirón</a>, modelo colaborativo de profesores de lenguas clásicas, o el realizado por Ana Basterra, <a href="http://clasedelenguayliteratura.wikispaces.com/">Recursos para la clase de Lengua castellana y Literatura</a>. Asimismo,<b> los propios departamentos</b> pueden colaborar en la edición de un sitio web común que recopila recursos para sus diferentes cursos y materias: <a href="http://biogeogc.wikispaces.com/">Departamento de Biología del IES Gran Capitán.</a><br />
<br />
Por último, para complementar esta entrada sobre las potencialidades educativas de las wikis, os facilito lugares en los que podemos hallar wikis de Lengua castellana: <br />
<br />
<br />
1. En el <a href="http://recursostic.educacion.es/observatorio/apls/wikiseneducacion/web/index.php/P%C3%A1gina_Principal">monográfico sobre eduwikis del ITE,</a> encontramos:<br />
a) Wikis de Secundaria Obligatoria: <a href="http://recursostic.educacion.es/observatorio/apls/wikiseneducacion/web/index.php/Wikis_de_profesores_de_Lengua_Castellana_y_Literatura_de_Secundaria" target="_blank">de profesores</a> y<a href="http://recursostic.educacion.es/observatorio/apls/wikiseneducacion/web/index.php/Wikis_de_alumnos_de_Lengua_Castellana_y_Literatura_de_Secundaria" target="_blank"> de alumnos.</a><br />
b) Wikis de Bachillerato: <a href="http://recursostic.educacion.es/observatorio/apls/wikiseneducacion/web/index.php/Wikis_de_profesores_de_Lengua_Castellana_y_Literatura_en_Bachillerato" target="_blank">por profesores</a> y <a href="http://recursostic.educacion.es/observatorio/apls/wikiseneducacion/web/index.php/Wikis_de_alumnos_de_Lengua_Castellana_y_Literatura_en_Bachillerato" target="_blank">por alumnos.</a><br />
<br />
2. Relaciones bastante completas de wikis sobre Lengua castellana recogida en cursos para formadores: <a href="http://textoscolaborativos.wikispaces.com/Wikis+en+Lengua+y+Literatura">Textos colaborativos</a>.<br />
<br />
3. Existe un buscador especializado en wikis: <a href="http://www.wiki.com/" target="_blank">Wiki.com.</a></div>Joaquín Mesahttp://www.blogger.com/profile/15679718125297811010noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-325827640920971566.post-30660319518129937142010-10-29T19:40:00.026+02:002010-11-28T20:29:08.025+01:00Wikis con WikispacesAunque son varios los servicios gratuitos que permiten alojar wikis:<br />
<ul><li><a href="http://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki/es" target="_blank">Mediawiki.</a> Software libre que usa Wikipedia.Presenta como inconveniente que precisa de un <a href="http://www.iesgrancapitan.org/mediawiki/index.php?title=Portada" target="_blank">servidor propio</a> para su alojamiento y dispone de un editor poco intuitivo. No obstante, James Wales fundó <a href="http://www.wikia.com/wiki/Wikia" target="_blank">Wikia,</a> servicio gratuito que usa Mediawiki.</li>
<li><a href="https://www.google.com/accounts/ServiceLogin?continue=http%3A%2F%2Fsites.google.com%2F&service=jotspot&passive=true&ul=1" target="_blank">Google sites</a>. Servicio heredero de Google Pages Creator, con mejoras evidentes en lo referido a la incrustación de elementos externos, pero con un editor bastante limitado. Si estáis interesados, existe un magnífico <a href="http://sites.google.com/site/webscolaborativas/" target="_blank">tutorial</a> realizado por Manuel López Caparrós.</li>
<li><a href="http://www.wetpaint.com/" target="_blank">Wetpaint</a>.</li>
<li><a href="http://aulablog21.wikispaces.com/Servicios+gratuitos+de+alojamientos+de+Wikis" target="_blank">Otros servicios gratuitos</a> (Francisco Muñoz de la Peña).</li>
</ul>En este curso usaremos <a href="http://www.wikispaces.com/site/for/teachers">Wikispaces</a>, fácil, potente y generoso (espacios no limitados, 2 Gb totales y 20 Mb por achivo) y sin publicidad (para docentes).<br />
<br />
<b> 1. Alta en el servicio</b><br />
<br />
Es un proceso muy fácil. Seguid estos sencillos pasos:<br />
<br />
1. Hacer click sobre esta dirección: <a href="http://www.wikispaces.com/site/for/teachers">http://www.wikispaces.com/site/for/teachers</a>.<br />
2. Cumplimentar el formulario que aparece más abajo.<br />
<br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJVO9nlMjDpgJA1OO4Wy9z-dRvsC6yp6Mj5YaiR6uCvuP2ljBhieBWb_6ETSKKlDjX2NhJJGKtUEz_nFM7krzQYr7Y6hPtoEMyYpAC2pI-ZrTvaY67P6LfmUl0aiJqz-4vBVcQ8ALTNEw/?imgmax=800" style="max-width: 535px;" /><br />
<br />
3. De inmediato, os dará acceso a un wiki en blanco para que comencéis a trabajar.<br />
<br />
<b>2. Publicamos en nuestro wiki</b><br />
<br />
En principio, practicaréis algunas operaciones básicas. En todo caso, me gustaría que, aunque sea un puro entrenamiento de herramientas, penséis en su rentabilidad educativa.<br />
<br />
<b>a) Creación de páginas</b><br />
<br />
Para que podáis practicar la edición de páginas en Wikispaces, en primer lugar, es necesario crear una página. Podéis darle cualquier nombre (<i>ensayo, prueba, ejercicios</i>...). Posteriormente, si lo deseáis, podéis borrarla:<br />
<br />
<a 1em;="" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiH3FigmPkfd1JT9-RzNjcobvxc5RSaJpYFvotqi2Vu70tmgVpk2uyJ25Y_vILZGPBiqFkjdvwhA7XC1lpqKD20p59afMwNjknXrEdc6JO90ZUalxmREaErLaP2sQfvnSXkL63iQUYYLLw/s1600/crear_p%C3%A1ginanueva.jpg" imageanchor="1" margin-bottom:="" margin-right:=""><img border="0" height="336" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiH3FigmPkfd1JT9-RzNjcobvxc5RSaJpYFvotqi2Vu70tmgVpk2uyJ25Y_vILZGPBiqFkjdvwhA7XC1lpqKD20p59afMwNjknXrEdc6JO90ZUalxmREaErLaP2sQfvnSXkL63iQUYYLLw/s640/crear_p%C3%A1ginanueva.jpg" width="535" /></a><br />
<br />
<b>b) Edición de páginas</b><br />
<br />
Os inserto la imagen del editor para que la tengáis presente. En realidad, lo único que vamos a hacer en el taller es seleccionar diferentes posibilidades que nos ofrece el Editor, este botón fundamental <img src="http://lh4.ggpht.com/_26qPjMgrCbg/TMxjs6vE4MI/AAAAAAAABtk/XzSS8auiPDU/%5BUNSET%5D.jpg?imgmax=800" style="max-width: 535px;" /> de Wikispaces que abre esta barra:<br />
<br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOpZUMoLf0W6VAYA6eS5G16Csp44IO1gW-Ybi1RgGDyJWMzXCIpJE5h8TlvBpp21xFR8uxLovp3fTErIW9omdSGcBn6d2FCfgrXS74ZBCy1nxpGgQDLM017b8DE_GX3Tj8zuQN4CGh8Go/?imgmax=530" /><br />
<br />
Examinaremos a continuación algunas posibilidades de la barra.<br />
<br />
<b>1. Formato de texto</b><br />
<br />
Estos iconos, tan habituales, no precisan de aclaración:<br />
<br />
<a 1em;="" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1eHUH8lUMiDDT0vj4upj71ivHXVr4JBv4xhsrBGg6vTOzgF28YdEky4dW_GHd4qLdu3kqsEiZ0mal3IlCELsxTgUNpjcOcZxHFL9LcF5PPaygHkkjCGldcVlnzQgtom9quZgxRFtEjPA/s1600/barraeditor_fuentes.jpg" imageanchor="1" margin-bottom:="" margin-right:=""><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1eHUH8lUMiDDT0vj4upj71ivHXVr4JBv4xhsrBGg6vTOzgF28YdEky4dW_GHd4qLdu3kqsEiZ0mal3IlCELsxTgUNpjcOcZxHFL9LcF5PPaygHkkjCGldcVlnzQgtom9quZgxRFtEjPA/s1600/barraeditor_fuentes.jpg" /></a><br />
<br />
El primero nos permite escribir en<b> negrita; </b>el segundo, en <i>cursiva</i>; el tercero, <u>subrayar </u>alguna(s) palabra(s) y el último, ofrece algunas opciones más:<br />
<br />
<a 1em;="" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiN1gQnHPxn80OWaP_XAbXCC6p7d0lBnkMOLid8xKr2eELNzUxUw9QcQaSQIrU5InLQWJFVJxRbPxq02lEf-i1S9UsbWOeSGNcG6Z-mWSeEUSYTaQFBe_gL-hC9COmkF4UuPTtTsJnce5M/s1600/barraeditor_fuentes2.jpg" imageanchor="1" margin-bottom:="" margin-right:="" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="444" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiN1gQnHPxn80OWaP_XAbXCC6p7d0lBnkMOLid8xKr2eELNzUxUw9QcQaSQIrU5InLQWJFVJxRbPxq02lEf-i1S9UsbWOeSGNcG6Z-mWSeEUSYTaQFBe_gL-hC9COmkF4UuPTtTsJnce5M/s640/barraeditor_fuentes2.jpg" width="520" /></a><br />
<br />
<br />
a) Elegir el tipo de letra: arial, verdana, impact, etc.<br />
b) Modificar su tamaño: A, <span style="font-size: large;">A</span>,<span style="font-size: x-large;">A.</span><br />
c) Cambiar el <span style="color: red;">color de la letra.</span><br />
d) Elegir un <span style="background-color: yellow;">color de fondo</span>.<br />
e) También podemos alinear el párrafo: izquierda, centro o derecha.<br />
f) Escribir superíndices o subíndices: 1998<sup>2</sup> o 1998<sub>2</sub>.<br />
g) <strike>Tachar</strike>.<br />
<br />
La última sección referida a la selección de fuentes que nos interesa es la que sigue:<br />
<br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWT-MvkEaZ6IcoRxJSNDCAbku6ZDgIWaOTsMoFCc9amWuawemzym-TJ4owqgGCti_ulFN3cJhAo8TzwmKFLilLQgFYo2AErWWtzAuh3g-0nLs-ouA54m9JhcR-0k2PyOtroh0hXsT-FRQ/s1600/barra_t%C3%ADtulos.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="218" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWT-MvkEaZ6IcoRxJSNDCAbku6ZDgIWaOTsMoFCc9amWuawemzym-TJ4owqgGCti_ulFN3cJhAo8TzwmKFLilLQgFYo2AErWWtzAuh3g-0nLs-ouA54m9JhcR-0k2PyOtroh0hXsT-FRQ/s320/barra_t%C3%ADtulos.jpg" width="320" /></a><br />
<br />
Con ella puedo seleccionar la jerarquía de los apartados de la página del wiki. Y de este modo, puedo generar automáticamente un <a href="http://wikiypresenta.wikispaces.com/Wiki2#Tabla%20de%20contenidos">índice de contenidos </a>para situarlo en el lugar de la página que prefiera. No obstante, para generar el índice de contenidos, tenemos que usar una función del editor que aún no hemos descrito, <i><b>Incrustar widgets.</b></i><br />
<br />
Por último, para finalizar esta primera sección, como ya hemos dicho, este icono <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiXYiHdyxyBZ962PN0kaUBVMM2iFoN4cnOUAYb8tIBVzg0Euh4IuW6zDIwSHZuR1xwES3GdlH_UN4SNWBFhtG2r8b12EtaW4ugHjtu1AkZR4rGiAq047eRP8m-NcoOp-tO8aW3IMUBmySc/s1600/iconolink.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiXYiHdyxyBZ962PN0kaUBVMM2iFoN4cnOUAYb8tIBVzg0Euh4IuW6zDIwSHZuR1xwES3GdlH_UN4SNWBFhtG2r8b12EtaW4ugHjtu1AkZR4rGiAq047eRP8m-NcoOp-tO8aW3IMUBmySc/s1600/iconolink.jpg" /></a> permite insertar enlaces internos o externos:<br />
<br />
<a 1em;="" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgijhgi12J9_py3iClNO1QxGGRxw1qgKfRvU0BJqEixlcGUBC9uSh0-YxXdzjXfDIqcUh5OXkOlgiuoKnknP6rPR5cRdvsCfLPI1dlhOXd8z40chcb7fMKfT04S38UC0bV-D-2rBg0LBMc/s1600/barra_enlaces.jpg" imageanchor="1" margin-bottom:="" margin-right:="" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="232" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgijhgi12J9_py3iClNO1QxGGRxw1qgKfRvU0BJqEixlcGUBC9uSh0-YxXdzjXfDIqcUh5OXkOlgiuoKnknP6rPR5cRdvsCfLPI1dlhOXd8z40chcb7fMKfT04S38UC0bV-D-2rBg0LBMc/s400/barra_enlaces.jpg" width="520" /></a><br />
<br />
<br />
<br />
<b>2. Subida de archivos e imágenes</b><br />
<br />
Hacemos click sobre este icono <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3sj8Bo-EHRTrUWW-X0oS5RPgkMdi2kzLJ7gw8yb7y1e-2LvOaDzGSvKVRIOoW1oe6ABssoxifILUyxkd0RvSaRSu3NSpk2Fb8XxVZFgzxWd9YtOJ9F5tHRPvjeQUVsbDSViJk9FfXqG8/s1600/iconoimagen.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3sj8Bo-EHRTrUWW-X0oS5RPgkMdi2kzLJ7gw8yb7y1e-2LvOaDzGSvKVRIOoW1oe6ABssoxifILUyxkd0RvSaRSu3NSpk2Fb8XxVZFgzxWd9YtOJ9F5tHRPvjeQUVsbDSViJk9FfXqG8/s1600/iconoimagen.jpg" /></a> de la barra de edición:<br />
<br />
<embed flashvars="host=picasaweb.google.com&captions=1&hl=en_US&feat=flashalbum&RGB=0x000000&feed=http%3A%2F%2Fpicasaweb.google.com%2Fdata%2Ffeed%2Fapi%2Fuser%2Fjmesa65%2Falbumid%2F5533932909055326145%3Falt%3Drss%26kind%3Dphoto%26hl%3Den_US" height="367" pluginspage="http://www.macromedia.com/go/getflashplayer" src="http://picasaweb.google.com/s/c/bin/slideshow.swf" type="application/x-shockwave-flash" width="535"></embed><br />
<br />
Una vez insertada la imagen en su lugar correspondiente, si hacemos click sobre la imagen, se nos ofrecen otras opciones:<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJfEfwDnRizatNh4pcN-wYh8EvKE-WE69BMEdsEjeE94MOUrwh6K_3hnaoKDuubwMGe4EhfbPmS15jHT_bvJZO9gdNcfW6XnN7tcRBvUG0TN9iowbOv4Dvc9wzNG-r0zjncRNO8-iJ4Os/s1600/opciones_imagen.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJfEfwDnRizatNh4pcN-wYh8EvKE-WE69BMEdsEjeE94MOUrwh6K_3hnaoKDuubwMGe4EhfbPmS15jHT_bvJZO9gdNcfW6XnN7tcRBvUG0TN9iowbOv4Dvc9wzNG-r0zjncRNO8-iJ4Os/s1600/opciones_imagen.jpg" width="535" /></a></div>Joaquín Mesahttp://www.blogger.com/profile/15679718125297811010noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-325827640920971566.post-61305940167039263442010-10-29T18:27:00.002+02:002010-10-31T17:55:49.012+01:00Incrustar objetos externos en WikispacesComo ya hemos practicado el uso básico del editor de Wikispaces en la sesión anterior, parece llegado el momento de aprovechar la posibilidad de integración de elementos multimedia que permite Wikispaces. <br />
<br />
Una de las ventajas de Wikispaces, respecto de otros servicios para publicación de wikis, es su enorme facilidad para incrustar objetos externos (alojados en internet, no en nuestro disco duro) . Basta con hacer click sobre este icono <img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSLt8sUjH4fKKCfvSNgLigRz8Amw_-axEodODW9VJuPFl55a8SAsbHnP3zi6khV4D1vFsUYnP68LswJ2HRWZP3tiKjPWdpjTG1dv5KvpYjeqeIYxBGsOa7_jb_RFb99-HGFLauEB3HvhQ/?imgmax=800" />para acceder a un muy completo menú de opciones:<br />
<br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixRUpnVw9J2uJM9OoLH44cdAiX1FQ_cI67cxxOl-AANE4euC6HIXPhoc_2itSCOWiP8B4nfUGAH-n2NvVXVVgpk1j_6puKPrxMVtJhv_SE7BhTuti4v079SYvudfxCEovt6j1dAdgFqXc/?imgmax=535" style="max-width: 535px;" /><br />
<br />
Como es fácil comprobar, desde este menú podemos incrustar en el wiki <b>vídeos, audios, hojas de cálculo, documentos, presentaciones de diapositivas.</b>.. Y si se tratara de otro tipo de objeto diferente, disponemos de la última opción <b><i>Otro HTML</i>.</b> El procedimiento para insertar estos elementos externos en una página de Wikispaces es muy sencillo:<br />
<br />
<ul><li>Selecciono en el menú el tipo de objeto (audio, vídeo...) que deseo incorporar a la página wiki.</li>
<li>Copio el código que me facilita el servicio de alojamiento que corresponda: <b><i>Youtube, Slideshare, Goear, Ivoox...</i></b></li>
<li>Inserto el código copiado en el espacio en blanco que me facilita esta función del editor.</li>
<li>El objeto queda incrustado en mi página del wiki.</li>
</ul>Como un simple ejemplo, se presenta la secuencia para incrustar un podcast sobre Espronceda que podéis escuchar (y descargar) más abajo:<br />
<br />
<embed flashvars="host=picasaweb.google.com&captions=1&hl=en_US&feat=flashalbum&RGB=0x000000&feed=http%3A%2F%2Fpicasaweb.google.com%2Fdata%2Ffeed%2Fapi%2Fuser%2Fjmesa65%2Falbumid%2F5419593324582550017%3Falt%3Drss%26kind%3Dphoto%26hl%3Den_US" height="392" pluginspage="http://www.macromedia.com/go/getflashplayer" src="http://picasaweb.google.com/s/c/bin/slideshow.swf" type="application/x-shockwave-flash" width="535"></embed> <br />
<br />
<div class="youtube-video"><object data="http://www.ivoox.com/playerivoox_ee_175163_1.html" height="133" type="application/x-shockwave-flash" width="240"><param name='movie' value='http://www.ivoox.com/playerivoox_ee_175163_1.html'></param><param name='AllowScriptAccess' value='always'></param></object></div>Joaquín Mesahttp://www.blogger.com/profile/15679718125297811010noreply@blogger.com53tag:blogger.com,1999:blog-325827640920971566.post-84961227109490180082010-10-29T17:35:00.009+02:002010-11-27T13:27:11.960+01:00Administrar el sitio en WikispacesPara finalizar estas sesiones sobre Wikispaces, trabajaremos ahora en la administración del sitio: páginas, permisos de usuarios, archivos, apariencia visual, etc.<br />
<br />
En la imagen se muestran dos botones que sólo son operativos para los administradores del sitio web:<br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5nlCOA2CF7zNSGwZeeSjyh85q5yT07buBoZ63tuT_Dt__j0zaRTSrLl30P1Rr-S6oIffcpDiVS2WWxnJPlEk4eJCWcFK3OBKICtJbO9ma_RXZMBAGFGFMuVvjhgJ_kdwwNwTM35C5guE/?imgmax=535" /><br />
<br />
Desde <b>Acciones </b> puedo acceder a las páginas, archivos, usuarios, estadísticas, aspecto visual...<br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEilPVw8TBfH3KHnm6TmjkxvyEs9z0Xsty5_vjnlhxeLR5GoBhYERTSV7ZfeumCceH5bSRJ9-z89EO_SYVOyouoeneZFF7YdaJMAu-2E8cYAIvZRDSZHInKSM-hfiVE13FbJhm5CsjxwLG0/?imgmax=535" /><br />
<br />
<b>1. Páginas</b><br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOD3Poexvi21HwUI84VXwGDkDqi-m4CmsRknAeXJCMO4wMQxEucOSFUrfGZ28ba4aE-8fNRzSChEB1RHDulW4Iul8FzwwfwDk1s8-7OR79gx3SR1yiRfsyqYa3ceI8MFirFslpXG8MOtg/?imgmax=535" /><br />
<br />
Desde la pestaña superior de la <b><i>página,</i></b> también puedo administrar algunas opciones específicas de esa página:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQE4f9-EqEiyBOe26xr0Mm9j_QlOwj9B5AmNDfX4VCml2qKa7BbkxS7i7bkhIoTarf14DyRyuGZAkm0b55gRlk1J7aHK7rMOMiLKBOd60MGt2QjRQYLS_SqmOn4ldWQeV-qPMbAxWPJz4/s1600/edici%25C3%25B3n+de+p%25C3%25A1ginas.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="207" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQE4f9-EqEiyBOe26xr0Mm9j_QlOwj9B5AmNDfX4VCml2qKa7BbkxS7i7bkhIoTarf14DyRyuGZAkm0b55gRlk1J7aHK7rMOMiLKBOd60MGt2QjRQYLS_SqmOn4ldWQeV-qPMbAxWPJz4/s400/edici%25C3%25B3n+de+p%25C3%25A1ginas.jpg" width="400" /></a></div><br />
<br />
<br />
<b>2. Archivos</b><br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgd4SNhZ9PozFOz2QF7fg0DtOJlk0sltnimciD4c9uC_VD6aE9o5T_pGyEsCS6AfK5AFcroqE3ICHfeF9dy5j7zoI1_npUkIo9AmVIcCR-UCgCOMrF1xNGC-H4vA-sXNk2zbfBiHCze2L4/?imgmax=535" /><br />
<br />
<b>3. Usuarios y permisos</b><br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXgv5V0xoslAi0AAsVFrK6cliCYnY1al-3Ct4CIX9Q34xIR09zKfzyEXC4ZEHl58Jm7MyFdVafFXca5LOW9hCQvxJoP8uLXHs6nDsDETAphxSc-uAJDvB3VcHuSPSJBEo0u5lLoQZ3gG0/?imgmax=535" /><br />
<br />
<b>4. Aspecto visual</b><br />
<br />
<embed flashvars="host=picasaweb.google.com&captions=1&hl=en_US&feat=flashalbum&RGB=0x000000&feed=http%3A%2F%2Fpicasaweb.google.com%2Fdata%2Ffeed%2Fapi%2Fuser%2Fjmesa65%2Falbumid%2F5419621787699991233%3Falt%3Drss%26kind%3Dphoto%26hl%3Den_US" height="367" pluginspage="http://www.macromedia.com/go/getflashplayer" src="http://picasaweb.google.com/s/c/bin/slideshow.swf" type="application/x-shockwave-flash" width="535"></embed>Joaquín Mesahttp://www.blogger.com/profile/15679718125297811010noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-325827640920971566.post-18741767961492533562010-10-29T01:59:00.018+02:002011-06-06T17:43:05.297+02:00Webgrafía sobre wikis y Wikispaces<span style="font-size: large;"><b>Cursos, talleres y tutoriales sobre Wikispaces:</b></span><br />
<br />
- <a href="http://cursosobrewikis.wikispaces.com/" target="_blank">Curso sobre wikis</a> de <a href="http://irmadel.wordpress.com/" target="_blank">Bloggeando</a>.<br />
- <a href="http://textoscolaborativos.wikispaces.com/" target="_blank">Textos colaborativos</a>: taller de wikis y biblioteca de wikis de Lengua castellana.<br />
- <a href="http://creandowikis.wikispaces.com/" target="_blank">Creando wikis.</a> Espacio creado por LITI (Univ. Politécnica de Madrid).<br />
- <a href="http://ticlab1.wikispaces.com/" target="_blank">Taller de Wikispaces</a> de Francisco Ruiz.<br />
- <a href="http://edublogki.wikispaces.com/" target="_blank">Curso sobre web 2.0</a> de Lourdes Barroso. Incluye <a href="http://arenero.wikispaces.com/" target="_blank">taller sobre Wikispaces.</a><br />
- <a href="http://edublogki.wikispaces.com/Tutorial+de+Wikispaces" target="_blank">Video tutoriales </a>de Lourdes Barroso.<br />
- <a href="http://hazteunwiki.wikispaces.com/Inicio" target="_blank">Hazte un wiki.</a> Taller de Wikispaces de Lourdes Barroso. <br />
- <a href="http://wikiypresenta.wikispaces.com/Wikis" target="_blank">Taller de Wikispaces</a> de Joaquín Mesa. <br />
- <a href="http://recursosticjerez.wikispaces.com/" target="_blank">Recursos tic.</a> Completo curso sobre Wikispaces del CEP de Jerez.<br />
- <a href="http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=764&mode=thread&order=0&thold=0" target="_blank">Tutorial de Wikispaces: </a>Observatorio Tecnológico del ITE.<br />
- <a href="http://e-via.org/blog/index.php/2010/01/22/como-crear-y-administrar-un-wiki-en-wiki?blog=2" target="_blank">Videotutoriales sobre Wikispaces</a> de Elías Fernández.<br />
- <a href="http://tallerdewiki.wikispaces.com/" target="_blank">Taller de Wikispaces de Rededuca</a> (graduado: nivel básico, avanzado y experto) por María Jesús Rodríguez.<br />
- <a href="http://www.wikispaces.com/help-spanish" target="_blank">Espacio de Ayuda de Wikispaces</a>, en español, traducido por María Jesús Rodríguez.<br />
- <a href="http://blog.wikispaces.com/2010/12/tips-and-tricks-great-educational-resources.html">Recursos educativos en Wikispaces.</a> Blog de Wikispaces. <br />
<a href="http://www.scribd.com/doc/2203698/Manual-de-wikispaces" style="display: block; font: 14px Helvetica,Arial,Sans-serif; margin: 12px auto 6px; text-decoration: underline;" title="View Manual de wikispaces on Scribd">Manual de wikispaces</a> <object data="http://d1.scribdassets.com/ScribdViewer.swf" height="600" id="doc_982707816698192" name="doc_982707816698192" style="outline: medium none;" type="application/x-shockwave-flash" width="100%"> <param name="movie" value="http://d1.scribdassets.com/ScribdViewer.swf"><param name="wmode" value="opaque"><param name="bgcolor" value="#ffffff"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowScriptAccess" value="always"><param name="FlashVars" value="document_id=2203698&access_key=key-52m55q734ufvgcy0o47&page=1&viewMode=list"><embed id="doc_982707816698192" name="doc_982707816698192" src="http://d1.scribdassets.com/ScribdViewer.swf?document_id=2203698&access_key=key-52m55q734ufvgcy0o47&page=1&viewMode=list" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" height="600" width="100%" wmode="opaque" bgcolor="#ffffff"></embed> </object> <br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>Sobre wikis en la educación:</b></span><br />
<br />
- <a href="http://aulablog21.wikispaces.com/" target="_blank">Aulawiki21.</a> Enciclopedia (muy completa) sobre wikis y Wikispaces, escrita por un profesor especialista, Francisco Muñoz de la Peña. <br />
- <a href="http://www.eduteka.org/WikisEducacion.php" target="_blank">Usos educativos de los wikis</a> por Eduteka.<br />
- <a href="http://recursostic.educacion.es/observatorio/apls/wikiseneducacion/web/index.php/P%C3%A1gina_Principal%20" target="_blank">Eduwikis en el aula 2.0</a>. Monográfico de Wikis del ITE.<br />
- <a href="http://recursostic.educacion.es/observatorio/apls/wikiseneducacion/web/index.php/%C2%BFPor_qu%C3%A9_ense%C3%B1ar_con_wikis%3F" target="_blank">¿Por qué enseñar con wikis?</a> en Eduwikis en el aula 2.0. <br />
- <a href="http://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/premios-%E2%80%98educacion-3-0%E2%80%99-a-las-mejores-wikis-educativas/">Cinco wikis educativas premiadas</a> por <a href="http://www.educaciontrespuntocero.com/">la revista 3.0.</a><br />
- <a href="http://jjdeharo.blogspot.com/2009/12/tipos-de-wikis-educativos-segun-sus.html" target="_blank">Clasificación de los eduwikis</a> de Juan José de Haro.Joaquín Mesahttp://www.blogger.com/profile/15679718125297811010noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-325827640920971566.post-3284189791728768052010-10-25T20:13:00.021+02:002013-09-28T17:27:36.083+02:00Sitios institucionales<div xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">
En este artículo describiremos brevemente los sitios institucionales más relevantes, con excepción del Ministerio de Educación y del <a href="http://escuelaticlengua.blogspot.com/2010/10/ite.html" target="_blank">ITE</a> que cuenta con artículo propio en este curso, para la búsqueda de recursos:<br />
<br />
<b>1. EDUCARED</b><br />
<br />
Aunque los portales educativos españoles están vinculados con frecuencia a los diferentes servicios públicos educativos del Estado, <a href="http://www.educared.org/global/educared/" target="_blank">Educared</a>, patrocinado por la <b>Fundación Telefónica</b>, una entidad privada, se ha convertido en verdadero agente dinamizador (congresos, concursos, cursos...) del uso de internet y el software en la enseñanza, así como impulsor en el reconocimiento del esfuerzo que realizan profesores a pie de aula en ese camino de incorporación de las tic (<a href="http://www.educared.org/global/software-libre/blog-/-wiki-del-mes">Blog/wiki del mes</a> y <a href="http://www.educared.org/global/software-libre/blog-/-wiki-del-mes">Profesores imprescindibles)</a>.<br />
<br />
Una de las secciones más reconocidas del portal es <i><b>Especial del mes</b></i><b>:</b> un monográfico sobre alguna materia curricular o tema de interés (la pizarra digital, los blogs...) para los que se proponen materiales interactivos y el uso de nuevas tecnologías. El dedicado a la <a href="http://www.educared.net/ProfesoresInnovadores/especiales/verEspecial.asp?id=11" target="_blank">Lengua castellana</a> se publicó en marzo de 2006. <br />
<br />
Asimismo, sus secciones de <b>páginas web, experiencias educativas y software </b>son muy útiles. Se presentan, agrupados por cursos tanto para la ESO como el Bachillerato, un número muy elevado de aplicaciones curriculares. La sección de páginas web curriculares es una de las <a href="http://www.educared.net/educared/visualizacion/jsp/_webs_educativas/curricular.jsp?idapr=12_1218_esp_1__" target="_blank">webgrafías más completas. </a> Recoge y describe 142 recursos de Lengua castellana y Literatura para la ESO y 78 para el Bachillerato. En la sección <a href="http://www.educared.net/educared/visualizacion/jsp/_experiencias_educativas/curricular.jsp?idapr=12_1206_esp_1__" target="_blank">experiencias educativas</a> se ofrece la posibilidad de que los docentes comuniquen y compartan sus prácticas docentes en la experiencia tic. Para nuestra materia, 103 experiencias en la ESO y sólo 12 para Bachillerato. Y en el apartado del <a href="http://www.educared.net/educared/visualizacion/jsp/_software_educativo/curricular.jsp?idapr=12_1196_esp_1_" target="_blank">software curricular</a> del portal se facilita el acceso a 95 aplicaciones para la ESO- fundamentalmente, aplicaciones <i>Jclic</i>- y 7 para el Bachillerato. <br />
<br />
Por último, aunque sólo hemos reseñado algunos elementos interesantes del servicio, existe un proyecto, ya avanzado, vinculado a este portal, que han denominado <a href="http://portales.educared.net/wikillerato/Lengua_y_Literatura" target="_blank">Wikillerato,</a> a saber, una wiki, un espacio colaborativo donde los autores- cualquier usuario interesado- ponen a disposición del internauta, de modo libre, siguiendo el modelo de la Wikipedia, los contenidos curriculares, en este caso, del Bachillerato en España.<br />
<br />
<b>2. CUADERNALIA</b><br />
<b><br />
</b><br />
<a href="http://www.cuadernalia.net/">Cuadernalia</a> es un sitio de información educativa general para docentes- oposiciones, becas, concursos de traslados, web 2.0...- , que cuenta con una asombrosa base de datos de recursos educativos, clasificados por materias y niveles. Lo único que ese echa en <b>falta </b>es <b>un etiquetado más detallado del recurso</b>. No obstante, conviene tener en cuenta sus registros sobre la materia, tanto para el <a href="http://www.cuadernalia.net/spip.php?rubrique131">Bachillerato</a> como para la <a href="http://www.cuadernalia.net/spip.php?rubrique277">ESO.</a><br />
<br />
<br />
<b>3. COMUNIDADES AUTÓNOMAS</b><br />
<br />
Cada comunidad autónoma ha desarrollado programas- y portales web- de incorporación de las tic al aula. En <b>Andalucía</b>, el portal se denomina <a href="http://www.juntadeandalucia.es/averroes/" target="_blank">Averroes</a>. Es complementado por <a href="http://educaccion.tv/">Educacción.tv</a>, un portal que clasifica y organiza los vídeos de la RTVA de interés educativo, y por <b><a href="http://www.juntadeandalucia.es/educacion/mediva/index" target="_blank">Mediva</a>,</b> un repositorio de vídeo y audio con fines didácticos. Similar a Mediva en Andalucía es el repositorio multimedia de la Comunidad de Madrid, denominado <a href="http://mediateca.educa.madrid.org/index.php" target="_blank">Mediateca.</a><br />
<br />
<a href="http://www.slideshare.net/elifermar/presentacion-mediva-en-la-oswc-2008-presentation" title="Presentacion Mediva en la OSWC 2008">Presentacion Mediva en la OSWC 2008</a><br />
<div class="youtube-video">
<object height="355" id="__sse666896" width="425"><param name='movie' value='http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=presentacionmedivaoswc2008-1224321465629651-9&stripped_title=presentacion-mediva-en-la-oswc-2008-presentation&userName=elifermar'></param>
<param name='allowFullScreen' value='true'></param>
<param name='allowScriptAccess' value='always'></param>
<embed width='425' height='355' name='__sse666896' src='http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=presentacionmedivaoswc2008-1224321465629651-9&stripped_title=presentacion-mediva-en-la-oswc-2008-presentation&userName=elifermar' type='application/x-shockwave-flash' allowscriptaccess='always' allowfullscreen='true'> </embed> </object></div>
<br />
<div style="padding: 5px 0pt 12px;">
View more <a href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a href="http://www.slideshare.net/elifermar">Elías Fernández</a>.<br />
<br />
<br />
Probablemente, lo más interesante en red alojado en servidores educativos andaluces sean los materiales elaborados- o en proceso de elaboración- destinados a la <b>enseñanza a distancia para adultos</b>. Tanto las <a href="http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigitalESO/sec/recursos_ambito/socio_linguistico/espa_lengua/index.html">unidades de Secundaria</a> (en la mochila digital) como las de<a href="http://www.juntadeandalucia.es/educacion/adistancia/avep/course/view.php?id=57"> 1º</a> y <a href="http://www.juntadeandalucia.es/educacion/adistancia/avep/course/view.php?id=45">2º </a> de Bachillerato constituyen herramientas muy bien organizadas, con abundantes recursos digitales y con una concepción metodológica del aprendizaje por tareas. Asimismo, es relevante y útil el <a href="http://plataforma.cep-marbellacoin.org/moodle/course/view.php?id=136" target="_blank">listado de recursos</a>, elaborado colaborativamente y alojado en la plataforma Moodle del <b>CEP Marbella-Coín de Málaga</b>.<br />
<br />
Con la excepción de la <a href="http://www.xtec.es/" target="_blank">Generalitat de Cataluña</a> y de la <b><a href="http://www.educarex.es/" target="_blank">Junta de Extremadura </a></b>(recursos de <a href="http://conteni2.educarex.es/?e=2">Lengua castellana</a>), los repositorios de recursos educativos, por el momento, son discretos, pese a que son ya varias las comunidades (Extremadura, Andalucía, Castilla-La Mancha, Aragón, Cataluña, Madrid, Valencia...) que están desarrollando proyectos de software libre (Linux) para su aplicación en las aulas. Como muestra de estas limitaciones, podemos citar el portal web- con escasos recursos- específico para la Lengua castellana y Literatura en Castilla-La Mancha denominado <a href="http://redesformacion.jccm.es/aula_abierta/microsite/index.php/microsite/inicio/27/">Aula Abierta.</a> No obstante, esta última comunidad- Castilla-La Mancha- y Extremadura han desarrollado sendas herramientas de autor: en Extremadura el <a href="http://constructor.educarex.es/" target="_blank">Constructor de Atenex</a> y <a href="http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/temas/cuadernia" target="_blank">Cuadernia</a> (en Castilla-La Mancha).<br />
<div>
<br /></div>
<div>
Una pequeña isla levantina, en lo que se refiere a la generación de recursos para la materia, es el <b>CEFIRE de Elda</b>: en su sitio web podemos encontrar interesantes materiales para <a href="http://www.lavirtu.com/seccion.asp?idseccion=2167">ESO</a>, <a href="http://www.lavirtu.com/seccion.asp?idseccion=2169">Bachllerato</a> y<a href="http://www.lavirtu.com/seccion.asp?idseccion=2086"> talleres de escritura.</a></div>
<div>
<br /></div>
Pero la comunidad autónoma, por lo que conocemos, más activa en la generación de recursos digitales es la <b>Generalitat de Cataluña. </b>En consecuencia, a esta labor dedicaremos unas líneas en este espacio. Desde su portal educativo <a href="http://www.xtec.cat/">Xtec</a>, promueve las actividades tic de sus centros: un servicio de noticias tic mediante <a href="http://phobos.xtec.cat/butlletic/" target="_blank">un blog</a>, al tiempo que es un servicio de alojamiento (o granja o planeta) de blogs educativos (un servicio también recientemente implantado en <a href="http://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/planetatic20/">Andalucía</a> y <a href="http://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/">2</a>); el proyecto<a href="http://linkat.xtec.cat/portal/" target="_blank"> Linkat</a> a partir de Linux; los <a href="http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/" target="_blank">materiales de formación</a> del profesorado; <a href="http://phobos.xtec.cat/xarxacb/intranet/index.php?module=P%E0gines&func=display&pageid=8" target="_blank">Xarxa CB,</a> recursos para la mejora de las Competencias Básicas; <a href="http://alexandria.xtec.cat/">Alexandria</a> (<a href="http://recursostic.educacion.es/blogs/buenaspracticas20/index.php/2010/11/21/educat-1x1-y-el-portal-alexandria">y 1</a>), una biblioteca de recursos digitales para el aula; Espai Lic, espacio para la interculturalidad y acogida de inmigrantes por el sistema educativo... Por lo que se refiere a los recursos educativos de Lengua española, pueden hallarse en la sección <a href="http://www.xtec.cat/recursos/castella/index.htm" target="_blank">Escola Oberta</a>. Además, desde esta sección se puede acceder a las actividades creadas con Jclic, una aplicación que se ha desarrollado en Cataluña. Sobre <a href="http://clic.xtec.cat/db/listact_ca.jsp?lang=ca&ordre=0&desc=1&from=1&area=lleng&idioma=es&nivell=SEC&text_titol=&text_aut=&text_desc=&num=25" target="_blank">Lengua castellana y Literatura</a>, pueden encontrarse en la base de datos Jclic casi 50 paquetes de actividades interactivas.<br />
<br />
Además, el Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña, a través de la Xtec, impulsa otro portal <a href="http://www.edu365.cat/" target="_blank">Edu365</a>. Sus finalidades son prestar apoyo a los alumnos y a las familias en su formación académica, con el apoyo incluso de profesores virtuales. Desde la sección de recursos educativos para la enseñanza de la <a href="http://www.edu365.cat/eso/muds/castella/activitats.htm" target="_blank">Lengua y Literatura castellanas en la ESO</a> se puede acceder, entre otros, a los siguientes recursos: 33 miniunidades didácticas (léxico, tipo de texto, gramática y ortografía); <a href="http://www.edu365.cat/eso/muds/castella/lectures/index.htm" target="_blank">31 guías de lectura </a>(Lazarillo, Clarín, Manolito Gafotas...); una interesante <a href="http://www.edu365.cat/eso/muds/castella/literatura/index.htm" target="_blank">antología de textos </a>organizados por géneros y temas, un taller de escritura (<a href="http://www.xtec.cat/aulanet/cuaderno/" target="_blank">Cuaderno digital) </a>y a <a href="http://www.xtec.cat/~jgenover/entrada.htm" target="_blank">Lenguaactiva.edu</a>, página elaborada por <b>Quim Genover</b> que recoge una serie muy amplia de ejercicios interactivos realizados con Hotpotatoes sobre comprensión lectora, morfología, léxico, sintaxis... <br />
<br />
Para el Bachillerato, no se nos facilitan contenidos estructurados, sino materiales y recursos web. Quizá lo más interesante sea la sección para la elaboración de <a href="http://www.edu365.cat/batxillerat/recerca/index.htm" target="_blank">trabajos de investigación</a>, que cuenta con una base de datos con más de 500 trabajos de los alumnos publicados, y la sección de <a href="http://www.edu365.cat/batxillerat/lectures/index.htm" target="_blank">Lecturas.</a><br />
<br />
Mención aparte en esta labor de organizar, clasificar y facilitar contenidos merecen el <a href="http://base.projecte-arc.com/queeslarc">ARC</a> (Aplicació de Recobriment Curricular), una base de datos de libre consulta, y <a href="http://alexandria.xtec.cat/">Alexandria,</a> una biblioteca libre de recursos construida por los usuarios y por los servicios educativos catalanes. ARC tiene como finalidad presentar una amplia serie de actividades, recursos y secuencias didácticas que impulsen mejoras metodológicas. Por lo que se refiere a <a href="http://base.projecte-arc.com/elements_didactics?body=&title=&field_autoria_value=&tid_1=1713">nuestra materia,</a> pueden consultarse con aprovechamiento unas 60 secuencias didácticas que recubren contenidos muy variados: corrección gramatical, procesos de escritura, comprensión lectora, guías de lectura, géneros y autores literarios. Por su parte, Alexandria aloja básicamente cursos para la plataforma Moodle y materiales para la PDI. Lamentablemente, sobre nuestra materia los recursos disponibles son muy limitados: sólo <a href="http://alexandria.xtec.cat/course/category.php?id=12">dos cursos </a>para Moodle, ambos dirigido a 1º ciclo de ESO.<br />
<br />
Para finalizar esta breve referencia al impulso y los servicios educativos digitales que presta la Generalitat de Cataluña, mencionaremos <a href="http://www.atria.cat/Catala/Pagines/Default.aspx">Atria,</a> un catálogo de cursos- gratuitos y de pago- de todas la materias para Primaria y Secundaria, vinculado al paralizado proyecto <a href="http://www20.gencat.cat/portal/site/msi-dgac/menuitem.e045213d896fc73484276c10b0c0e1a0/?vgnextoid=641f8f93b8bea210VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextchannel=641f8f93b8bea210VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextfmt=default">EduCAT1x1</a><br />
<br />
<b>4. EDITORIALES ESCOLARES</b><br />
<br />
Merecen breve comentario algunos de los materiales didácticos que las editoriales académicas disponen - de un modo más o menos libre- en internet. Así, la <b>editorial </b><a href="http://www.anayamascerca.com/" target="_blank"><b>Anaya </b> </a>presenta una serie de materiales complementarios a los recogidos en su libro de texto en su sección de <a href="http://www.anayamascerca.com/menu.html?nav=4">Recursos para el aula</a>. En el caso de la <b>ESO</b>, ofrece, fundamentalmente, <b>actividades de promoción de la lectura y propuestas de escritura creativa; </b>por el contrario, para el <b>Bachillerato</b> recoge <b>actividades complementarias sobre temas gramaticales</b> y literarios. No obstante, no aprovecha la editorial Anaya las oportunidades del medio: interacción, animaciones flash, presentaciones multimedia..., ni siquiera en las <i>demos </i>de los<a href="http://www.anayamascerca.com/librosdigitales/E_RECURSOS/index.html#"> libros digitales</a> que ha presentado. Orientación similar sigue el grupo editorial <a href="http://aula.vicensvivesdigital.com/es/demo/course/view.php?id=7">Vicens Vives </a>.<br />
<br />
Más avanzada en esa vía de incorporar las ventajas de internet en la presentación de contenidos educativos se encuentra la <b>editorial Santillana</b>. De modo similar a Anaya, esto es, actividades complementarias de las de sus libros de texto, recoge materiales muy diversos sólo para <a href="http://www.santillana.es/static/proyectosEnRed/secunda/inicio.htm">ESO</a>. No obstante, su aportación más interesante en este ámbito de las tic y la educación es un proyecto denominado <a href="http://www.kalipedia.com/">Kalipedia</a>. Se ha concebido como una encliclopedia que organiza los artículos de la materia por subdisciplinas (Sociolingüística, Fonología, Morfología, etc.) o períodos (Literatura renacentista, barroca, neoclásica,...). Los <a href="http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/linguistica/comunicacion.html?x=20070417klplyllec_3.Kes">artículos</a> están asociados en su <b>margen derecho a gráficos, imágenes, pruebas de evaluación, enlaces web,</b> etc. Además, en la sección<a href="http://blogs.kalipedia.com/"> Blog</a> los usuarios registrados pueden subir sus materiales educativos. Sin embargo, en sus <a href="http://www.librowebsantillana.es/unidades/1eso/lengua/">demostraciones</a> digitales sigue el patrón de Anaya: contenidos cerrados y poco interactivos.<br />
<br />
Pero, en nuestra opinión, la editorial académica más avanzada en la integración tic-educación es<b> SM</b>. La editorial ha dispuesto tres portales destinados al mundo educativo: <a href="http://profes.net/">Profes.net</a>, <a href="http://www.librosvivos.net/portada.asp">Librosvivos.net </a> y ahora <a href="http://www.secundaria.profes.net/">SM Conecta 2.0</a>. En el primer portal mencionado, <i><b>Profes.net</b></i>, junto a informaciones de carácter profesional y publicaciones electrónicas, se dispone de una sección muy útil, <i><b>Banco de recursos</b></i>, subdividida, entre otros, en los siguientes apartados: <i>propuestas didácticas, programaciones, dificultades de aprendizaje, recursos para la tutoría, educación en valores </i>y <i>Selectividad</i>. Por su lado, <b><i>Librosvivos</i></b> es el sitio en el que se ofrecen materiales digitales complementarios a los presentados en el libro de texto. Sin embargo, sorprende que, pese a esta tradición y experiencia en portales web, su <a href="http://previewlibros.grupo-sm.com/542806ED-D301-4B5A-89E6-F5A8756C2FA3.html">propuesta de libro digital</a> sea tan poco digital e interactivo, a juzgar por la demostración que nos permiten visualizar.<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="349" src="http://www.youtube.com/embed/6vJnGg769kY?rel=0" width="425"></iframe><br />
<br />
<br />
Además de las editoriales escolares tradicionales, la empresa<b> <a href="http://www.digital-text.com/index.php">Digital-Text</a> </b>acredita una cierta experiencia en el desarrollo de los libros digitales. En su sitio web podemos observar algunas unidades didácticas de <a href="http://www.digital-text.com/muestra_capitulos/le105e.html">demostración. </a>No obstante, pese a esta experiencia, no parece que persigan la construcción de objetos digitales de aprendizaje con un propósito y diseño alejado de los modelos en papel equivalentes.<br />
<br />
En definitiva, el proceso de transformación del libro de texto impreso al libro de texto digital está en sus primeros pasos, de tal manera que no parece posible hoy sino apuntar <a href="http://www.planetalector.com/noticia/205/nueve-tendencias-importantes-en-la-evolucion-de-los-libros-de-texto-digitales-y-del-contenido-del-aprendizaje-electronico/">tendencias </a>que, probablemente, influirán en su desarrollo futuro.<br />
<br />
5 Otros sitios<br />
Didactalia <br />
http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recursos/categoria/Lengua-y-literatura/cbf7878c-ec6b-4ada-892f-cc350b940757<br />
<br />
Wikisaber<br />
Tiching:http://www.tiching.com/<br />
Recursos de Lengua castellana: Educarex: <a href="http://rincones.educarex.es/lyl/">http://rincones.educarex.es/lyl/</a></div>
</div>
Joaquín Mesahttp://www.blogger.com/profile/15679718125297811010noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-325827640920971566.post-20682975515639331842010-10-25T18:56:00.006+02:002012-01-07T21:59:00.578+01:00Búsqueda y selección de recursos<div xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">
Decía en <a href="http://escuelaticlengua.blogspot.com/2010/10/web-20-y-metodologia.html" target="_blank">otro lugar</a> que en la primera de las fases (acceso y adopción) para la integración de la tecnología en la enseñanza la<b> búsqueda, selección y organización de recursos</b> son fundamentales. En las sesiones 3ª y 4ª trabajaremos, fundamentalmente, las dos primeras habilidades- búsqueda y selección-, mientras que en las sesiones 5ª y 6ª trataremos de organizar esa información obtenida en un espacio propio, un wiki para la materia y nivel.<br />
<br />
Para que la búsqueda de recursos en la web sobre la materia sea relevante, parece evidente que se precisan dos habilidades: <b>cómo buscar y dónde buscar</b>. Antes de describir algunos de los buscadores, conviene conocer de qué modo responden a nuestras peticiones- una o varias palabras clave- los motores de búsqueda, que no son, ciertamente, sino máquinas que contienen bases de datos ciclópeas que registran y ordenan información sobre los sitios web que integran la web. En realidad, en una búsqueda de términos en un motor de búsqueda de relevancia como <b>Google realiza tres cálculos:</b><br />
<ul>
<li>cuántos documentos de su base de datos cumplen con los criterios de búsqueda (palabra o palabras clave).</li>
<li>los factores que miden la mayor o menor relevancia de los documentos (páginas web) que contienen esos términos.</li>
<li>los factores de popularidad (<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/PageRank" target="_blank">PageRank</a>), como el número enlaces a esa página, para ordenar los resultados de la búsqueda.<br />
</li>
</ul>
Sin más dilación, describamos algunos sitios para la búsqueda de recursos:<br />
<br />
<b>1. Buscadores</b>.<br />
<br />
<ul>
<li><a href="http://www.google.es/" target="_blank">Google. </a>Es, ciertamente, el motor de búsqueda más conocido y usado de internet en España. Además de tener en cuenta algunas <a href="http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=297&mode=thread&order=0&thold=0">estrategias </a>(<a href="http://alerce.pntic.mec.es/~mcui0001/indice.html">y 2</a>) y <a href="http://www.elhacker.net/trucos_google.html" target="_blank"><i> trucos </i>de búsqueda</a> (uso de comillas dobles; los operadores como OR; define: ; el signo -, no reconocimiento de tildes ni mayúsculas, etc.), es preciso tener en cuenta las opciones respecto del <b>tipo de documentos</b><sup>1</sup> (imágenes, vídeos, mapas, libros, etc.) que queremos que Google nos devuelva a nuestra petición. Habitualmente, estas opciones aparecían en el borde superior, pero recientemente aparecen, con más claridad y facilidad, como barra lateral:</li>
</ul>
<br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-2uGIAGSE6V52b0xSwi_-28mrUe1LFtYoiYPXVZ-hVxrVVyo8_bP1mr5Abqhul9zoZyREmVpfvHBm_90sy0SWW2IYNRsmOArKi8akq2zCrbAILs0GZmBiunMRXYnEynjAyn6Uh4sQfoc/?imgmax=800" style="max-width: 535px;" /><br />
<br />
Asimismo, cuando la búsqueda no es satisfactoria, podemos recurrir a la opción de <b><i>Búsqueda avanzada:</i></b><br />
<br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiM2JDPbuK1l2zoMLnZ53Dmf7vUO_5wiqmjB5v1lx1zQeVBG8decTrL6LJfdqPAWPpAYv3oY7v3lP-w5jZTBVOpbRok1OeU_AbdNtoHNAg1Ex81aK94AUPanVx3QPSH6fWr3cIL8HAyozQ/?imgmax=800" style="max-width: 535px;" /><br />
<br />
Desde este cuadro de diálogo, pueden ser especialmente útiles <b>el refinamiento</b> respecto de <b>los términos de búsqueda </b>introducidos (todas las palabras, alguna o sin las palabras, la frase exacta...), así como la selección del <b>tipo de formato</b> de archivo- especialmente, cuando tratamos de encontrar textos- que buscamos: pdf, doc, ppt, etc.<br />
<br />
Por último, quizás en ocasiones nos interesen búsquedas en sitios académicos y científicos. En ese caso, la elección es <a href="http://scholar.google.es/" target="_blank">Google Académico.</a><br />
<br />
<ul>
<li><b>Personalizar la barra de búsqueda de Firefox.</b> Una de las ventajas del navegador Firefox es que el usuario puede personalizarlo fácilmente, especialmente mediante la incorporación de cualquiera de sus <a href="https://addons.mozilla.org/es-ES/firefox/" target="_blank">complementos </a>o extensiones. Sin embargo, voy a mostraros otra opción de personalización, la de la barra de búsqueda:</li>
</ul>
<br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi2g0ckfTFGeSQMrmFZpCBcVF_PA8qRYtW3ku7hq5J1nWpdmRUcq-kpZ4dzmQkKEe8CqiRiw4_pr7Celsw61D8CjlsO2m4Ou1D14fikHVFqs8nETSW6pzLfsLkXT3RedaTii34zDcLo0-Y/?imgmax=800" style="max-width: 535px;" /><br />
<br />
Si observáis esta barra de búsqueda mía, comprobaréis que puedo <b>seleccionar el motor de búsqueda</b> cuando introduzco en la propia barra una o varias palabras clave. Así, puedo indicarle al navegador que busque en diferentes <b>diccionarios</b> (RAE, Wordreference, Diccionario Panhispánico, Corpus CORDE y CREA, etc.) o bien que en la búsqueda use <b>Diigo o Delicious</b>, esto es, los servicios de marcadores sociales que contienen y registran información seleccionada por humanos. Además, también puedo indicarle que busque por <b>tipo de documentos</b>: ppt, pdf, o incluso que busque en <a href="http://www.proyectoagrega.es/default/Inicio" target="_blank">Agrega</a>, el mayor repositorio de objetos digitales de aprendizaje en España. Y el único esfuerzo y tiempo empleado por mí es abrir la pestaña de la búsqueda y seleccionar el sitio de búsqueda. Creo que coincidiréis conmigo en que es una funcionalidad muy útil del navegador. ¿Cómo se instalan en la barra esos motores de búsqueda? La mayor parte podéis hallarlos en <a href="http://mycroft.mozdev.org/search-engines.html" target="_blank">Mycroft Project:</a><br />
<br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjX4GcukypdhMMM0QsafJp85kCO8wmZgSZK8Ef4Fzw49J1q8nV1lJ2fWkRRXDg8-E9NvPezEwAYRSypHmoaGR02hWakR_Lhm7GzmYhWzOCxiisR_5tZ6MhyAQLc2ussN4jDqUawOn_Z-0Q/?imgmax=800" style="max-width: 535px;" /><br />
<br />
En la imagen se muestra que esos motores pueden buscarse por categoría (<i>Literatura, Diccionarios</i>, las más útiles para nosotros) y por idioma del sitio (español).<br />
<br />
<b>Otros motores </b>los enlaza el propio navegador <b>desde</b> <b>la opción </b><i><b>Administrar motores de búsqueda</b></i> de la propia barra: <br />
<br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjAmwPC9x6vwISJOMyIiX7XHL788ZpahfXBrwghnSrSy5W_0WBHTEP6m_TzGdXACkHVqO75hUNlB1DonWxq_THlTnttK6WL0LNksS1wFLIVwK1kMf7ZpSJSU1zKIll40tSHW76DmB3EYE/?imgmax=800" style="max-width: 535px;" /><br />
<br />
<br />
O bien el propio sitio web, caso de Agrega:<br />
<br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-S-C3izd8q2vucrK9VYPkBCZECQWDgumLcaQnHe05Y6Gk16_haHBa-lr249D0JeMOY45bDLIvlOHpA-yD2raAjBEmSgIdss1vobelXRpnhBD6hwxN-hbduN3wnGZq0dZMc_4uT2rDH8E/?imgmax=800" style="max-width: 535px;" /><br />
<br />
<br />
<br />
<b>2. Sitios principales.</b> <br />
<br />
<ul>
<li><a href="http://escuelaticlengua.blogspot.com/2010/10/ite.html" target="_blank">ITE</a></li>
<li><a href="http://escuelaticlengua.blogspot.com/2010/10/sitios-institucionales.html" target="_blank">Sitios institucionales</a></li>
<li><a href="http://escuelaticlengua.blogspot.com/2010/10/sitios-personales.html" target="_blank">Sitios personales</a><br />
</li>
</ul>
</div>
3. Estrategias y recursos:<br />
<br />
Recomendaciones Eduteka para selección de recursos digitales: <a href="http://www.eduteka.org/SeleccionRecursosDigitales.php">http://www.eduteka.org/SeleccionRecursosDigitales.php</a><br />
<hr />
<br />
<b>NOTAS</b><br />
<br />
<b>1. </b>No obstante, existen buscadores especializados en vídeos (<a href="http://es.truveo.com/">Truveo</a>), vídeos educativos (<a href="http://www.teachertube.com/">Teachertube</a>, <a href="http://www.youtube.com/education?b=400">YoutubeEDU</a>, <a href="http://utubersidad.com/">Utubersidad</a>, <a href="http://www.videoseducativos.es/">Vídeos educativos</a> o <a href="http://videos.dibujalia.com/index.html">Dibujalia</a>), imágenes (<a href="http://flickrcc.bluemountains.net/flickrCC/index.php">Flickrcc</a>, <a href="http://www.tineye.com/">Tineye</a>) o podcast ( <a href="http://www.podsonoro.com/index.php">Podsonoro</a>).Joaquín Mesahttp://www.blogger.com/profile/15679718125297811010noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-325827640920971566.post-63905018059369079202010-10-24T22:34:00.016+02:002011-12-06T21:28:01.558+01:00ITE<div xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">
<a href="http://www.ite.educacion.es/profesores/secundaria/lengua_y_literatura/" target="_blank"><img height="531" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5j3hU59MLHzXWPLT9CVwF0UpXzp9NoPi_98NycFewiPnDDaR3UcuQzUBYFSHBoCn7GA6hC229NxVr2njYtEINKG5UaKmXE9MZGJdMsbiM7D6IOgDXSXTs89U28WUCMMx6nYG8ZSN0Kn8/?imgmax=800" width="535" /></a><br />
<br />
Pese a la descentralización de los servicios educativos públicos en España, el portal web del <a href="http://www.ite.educacion.es/" target="_blank">ITE</a> (Instituto de Tecnologías Educativas), dependiente del Ministerio de Educación, ocupa una <b>posición de liderazgo</b>. Se fija como objetivos los siguientes:<br />
<blockquote>
<ul>
<li><b>Elaboración y difusión de materiales</b> en soporte digital y audiovisual de todas las áreas de conocimiento, con el fin de que las TIC sean un instrumento ordinario de trabajo en el aula para el profesorado de las distintas etapas educativas.</li>
<li>Gestión de los convenios con las<b> televisiones educativas</b>: RTVE y TEIb.</li>
<li>Realización de <b>programas de formación específicos</b>, en colaboración con las Comunidades Autónomas, en el ámbito de la aplicación en el aula de las TIC.</li>
<li>Desarrollo del portal de recursos educativos del Ministerio de Educación.</li>
<li><b>Creación de redes sociales para facilitar el intercambio de experiencias y recursos</b> entre el profesorado.</li>
</ul>
</blockquote>
Para alcanzar estas finalidades el ITE desarrolla una amplia labor: publicaciones electrónicas (<a href="http://observatorio.cnice.mec.es/" target="_blank">Observatorio Tecnológico</a>, <a href="http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/" target="_blank">banco de imágenes y sonidos</a>); <a href="http://www.ite.educacion.es/formacion_profesorado/" target="_blank">formación del profesorado</a> en tic mediante cursos a distancia (muy prestigiosos y valorados); <b>convocatorias de concursos</b> para la elaboración de materiales didácticos; acuerdos para la colaboración con <a href="http://tv_mav.cnice.mec.es/Television%20educativa.htm" target="_blank">televisiones educativas</a> y <a href="http://tv_mav.cnice.mec.es/producciones_propias.htm" target="_blank">producciones audiovisuales propias</a>, convenios de colaboración con las comunidades autónomas e instituciones internacionales... <br />
<br />
En su sección de <a href="http://www.isftic.mepsyd.es/profesores/asignaturas/" target="_blank">Recursos educativos</a>, organizada por materias y niveles, pueden hallarse interesantes aplicaciones tic sobre nuestra materia. A<b> algunas</b> les dedicaremos un breve espacio.<br />
<br />
<big><b>Recursos para Lengua castellana y Literatura en el ITE<br />
</b></big><b><br />
</b><br />
<b>1. Cíceros.</b> Una de las metas del ITE es la creación de <b>portales temáticos </b>digitales para las diferentes áreas curriculares. Para la materia de Lengua Castellana y Literatura, se denomina <a href="http://recursos.cnice.mec.es/lengua/" target="_blank">Cíceros </a>. El proyecto <sup>1</sup> se ha concebido como <b>material de apoyo complementario para todos los cursos</b> de la materia en Secundaria y Bachillerato y puede ser ejecutada en línea a través de la dirección url arriba reflejada y también en modo local, dado que, como otros muchos recursos del ITE, <b>puede descargarse de la red</b>. Cada curso de la materia se divide en varias unidades didácticas que recogen los contenidos curriculares mínimos de ese curso concreto. El proyecto, por tanto, ofrece contenidos, actividades, antología de textos, recursos en línea... debidamente secuenciados, con atención a la diversidad y la transversalidad, y que permiten la evaluación personalizada de los progresos y dificultades del alumno.<br />
<br />
<b>2. </b> <a href="http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2004/en_un_lugar_de_la_red/index.html" target="_blank">En un lugar de la red</a> de Lluís Rius Oliva. Es una divertida página web preparada para la <b>lectura y análisis del Quijote</b>. Además de <b>información </b>sobre la época, autor, obra...y una <b>antología de textos</b>, se plantean al alumno una serie de <b>ejercicios</b>- rompecabezas- y un test autoevaluativo.<br />
<br />
<b>3.</b> <a href="http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2000/teatro/index.htm#" target="_blank">Historia del teatro</a> de Miguel Ángel Gómez Ferrero y César Vallejo de Castro.<b>Una historia interactiva del teatro universal</b> desde los orígenes griegos hasta el teatro europeo del siglo XVIII.<br />
<br />
<b>4.</b> <a href="http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem/aventlitera/index.html" target="_blank">La aventura literaria</a> (Severino Antuña González y Alejandro González Fernández). Se trata de una <b>historia literaria</b> con capítulos sobre el marco histórico y social, los movimientos literarios, autores, una biblioteca con el resumen de nueve obras significativas desde la Edad Media hasta el siglo XVIII. La sección más interesante es, sin duda, la de <b><i>Tareas</i></b>: <b>comentarios</b> dirigidos, comentarios literarios abiertos, <b>ejercicios</b> de creación a partir de textos previos, ejercicios de respuesta múltiple, ejercicios de respuesta abierta <b>y juegos</b> (sopas de letras).<br />
<br />
<b>5. </b><a href="http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material101/inicio1024.html" target="_blank">Libros clásicos</a> (Antonio Javier Jareño Alarcón). Con una presentación y diseños gráficos notables, esta web se consagra a los libros clásicos (Moby Dick, La isla del tesoro, Alicia, Sandokan, Peter Pan...) de literatura juvenil. De estos <b>títulos- 48 </b>- se nos proporciona el texto digitalizado, un bloc de notas, un <b>cuestionario de 10 preguntas</b> autoevaluable de comprensión lectora <b>y un</b> <b>crucigrama.</b><br />
<br />
<b>6.</b> <a href="http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2000/lengua/Contenidos3/Nivel1/3Taller%20de%20habla%20Frames.htm" target="_blank">Taller de Lengua</a> (C. Pinilla, Enrique Franco, M. L. González, D. Grau y N. Vicente). Se estructura en tres secciones principales: <i>Taller de lectura, Taller de escritura y Taller de habla</i>. En la primera, <i>Taller de lectura,</i> se proporcionan al alumno <b>una serie de enlaces con lecturas graduadas</b> según su dificultad, así como un esquema digital de una ficha de lectura. En <i>Taller de escritura</i>, amén de informaciones sobre ortografía, proporciona <b>modelos, guías, fichas y prácticas</b> con pautas para la<b> composición de descripciones</b>, narraciones, cartas, currículos, impresos varios... Y en <i>Taller de habla</i> se contienen una serie de pautas y ejercicios para hablar y escuchar. Además, como sección complementaria, aparece <i>Diccionario</i>: manejo del diccionario, conceptos semánticos (sinonimia, polisemia...), partes de una definición lexicográfica y ejercicios.<br />
<br />
<b>7. </b><a href="http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2001/sonidos/index.html" target="_blank">Los sonidos del habla: Proyecto Phonospain</a> (Montserrat Guillén, Joan Juliá, Inma Creus, Robert Masip y Pere Martínez). Su propósito es introducir al alumno de ESO y Bachillerato en los conceptos fundamentales de la Fonética. Mediante <b>animaciones y archivos de sonido</b> explica las articulaciones y fonación de los diferentes fonemas- vocales y consonantes- en pares mínimos, pero no sólo del español, también del <b>resto de lenguas peninsulares</b> (vasco, catalán y gallego).<br />
<br />
<b>8. </b><a href="http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material100/index.htm" target="_blank">Ejercicios de ortografía</a> (Cristina Solís Díaz). Está diseñada esta aplicación como un conjunto de <b>ejercicios </b>con los que se trabajan las <b>reglas de colocación</b> de tilde y la ortografía de la letra. Además, en cada tabla de ejercicios - junto a las reglas que justifican un determinado uso gráfico-existe un <b>botón para la evaluación.</b><br />
<br />
9.<a href="http://recursos.cnice.mec.es/analisis_sintactico/secundaria/repaso2.php?enlace=1&prev=2" target="_blank">Analizador morfosintáctico</a> (Pilar García Moreno). Graduado para ESO y Bachillerato, permite <b>repasar los contenidos del análisis sintáctico y morfológico</b>, así como realizar análisis de oraciones- con autoevaluación- en línea. <br />
<br />
10. <a href="http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/#">Proyecto Ed@d </a>(Enseñanza Digital a Distancia). En colaboración con el <a href="http://cidead.cnice.mec.es/">CIDEAD</a> (Centro para el Desarrollo e Innovación de la Educación a Distancia), el ITE ha desarrollado materiales interactivos que corresponden al currículo de <a href="http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esolengualiteratura/trigger/mainA.html">3º de ESO </a> y <a href="http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esolengualiteratura/trigger/mainA.html">4º.</a> No obstante, la interactividad y metodología participativa de los materiales elaborados no son relevantes.<br />
<br />
<big><b>Otros sitios vinculados al Ministerio de Educación y al ITE</b></big><br />
<br />
<b>1.</b> <a href="http://www.educacontic.es/" target="_blank">Educacontic.</a> <b>Un blog</b> en el que con periodicidad casi diaria escriben diversos colaboradores- docentes en activo, en su mayoría- sobre la integración de las tic en sus respectivas materias: <b>recursos</b>, <b>estrategias, metodologías,</b> propuestas didácticas... En concreto, para nuestra materia, son de especial interés los artículos publicados por <a href="http://www.educacontic.es/usuario/bloggeando" target="_blank">Bloggeando, </a>tres profesoras de Lengua castellana del País Vasco (Marimar Pérez, Adela Fernández e Irene González).<br />
<br />
2.<a href="http://didacticatic.educacontic.es/" target="_blank"> Formación en Didáctica tic. </a>Este portal contiene recursos educativos que podemos agrupar, básicamente, en dos secciones: a) <a href="http://didacticatic.educacontic.es/cursos/tutoriales-tic" target="_blank">tutoriales sobre herramientas digitales</a> (varios de ellos los hemos citado en sesiones anteriores de este curso, vid. <a href="http://vimeo.com/educacontic/videos">Galería de vídeos</a>) y b) <a href="http://www.didacticatic.educacontic.es/cursos/nivel-educativo/eso-bachillerato/lengua-y-literatura" target="_blank">cursos agrupados por niveles y materias.<br />
</a><br />
<span class="tituloMenu"><span class="tituloMenu"><span class="tituloMenu"><span class="tituloMenu"><a href="http://www.didacticatic.educacontic.es/cursos/nivel-educativo/eso-bachillerato/lengua-y-literatura" target="_blank"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjereC2JH9fjQTBRWLmSYk1qnIsjSK7FljKriCG5UGmz4_X0C5ahSwmfUaYjnYVLoP5VG-Fs4LhTHsoAnvYsWMZLl_7cNVdI9NkCbPDofq3aWPTfn61T-R2emxvP96f_QaRLyX1uKyQ37U/?imgmax=800" style="max-width: 535px;" /></a></span></span></span></span><br />
<br />
Tal cual se muestra en la imagen, para Lengua castellana y Literatura, han dispuesto <b>8 módulos</b> que integran las herramientas digitales y algunos contenidos literarios y lingüísticos propios de la materia. Cada módulo está secuenciados en <b>seis niveles de dificultad,</b> esto es, en total se nos ofrecen <b>48 posibilidades y estrategias de enseñanza tic.</b><br />
<br />
<a href="http://recursostic.educacion.es/blogs/buenaspracticas20/index.php/2009/11/19/buenas-practicas-2" target="_blank"><b>3.</b> Blog de buenas prácticas 2.0.</a> La sección más interesante de este otro portal vinculado al ITE es la <b>descripción de experiencias y metodologías</b> que ponen en práctica los profesores en el aula para incorporar las tic.<br />
<br />
<b>4.</b> <a href="http://www.proyectoagrega.es/default/Inicio" target="_blank">Agrega.</a> Es una <b>federación</b> (colaboración entre el Ministerio de Educación y comunidades autónomas) <b>de repositorios de objetos digitales educativos,</b> aprox. unos 130.000. Estos objetos- textos, vídeos, imágenes, aplicaciones- pueden buscarse por tipo de formato, por idioma o por tipo de objeto:<br />
<br />
<embed flashvars="host=picasaweb.google.com&captions=1&hl=en_US&feat=flashalbum&RGB=0x000000&feed=http%3A%2F%2Fpicasaweb.google.com%2Fdata%2Ffeed%2Fapi%2Fuser%2Fjmesa65%2Falbumid%2F5531923451448517009%3Falt%3Drss%26kind%3Dphoto%26hl%3Den_US" height="367" pluginspage="http://www.macromedia.com/go/getflashplayer" src="http://picasaweb.google.com/s/c/bin/slideshow.swf" type="application/x-shockwave-flash" width="535"></embed> <br />
<br />
<div class="youtube-video">
<object height="300" width="400"><param value='true' name='allowfullscreen'>
</param>
<param value='always' name='allowscriptaccess'>
</param>
<param value='http://vimeo.com/moogaloop.swf?clip_id=5727227&server=vimeo.com&show_title=1&show_byline=1&show_portrait=1&color=&fullscreen=1&autoplay=0&loop=0' name='movie'>
</param>
<embed width='400' height='300' allowscriptaccess='always' allowfullscreen='true' type='application/x-shockwave-flash' src='http://vimeo.com/moogaloop.swf?clip_id=5727227&server=vimeo.com&show_title=1&show_byline=1&show_portrait=1&color=&fullscreen=1&autoplay=0&loop=0'> </embed> </object></div>
<a href="http://vimeo.com/5727227">Nuevo portal de Agrega</a> from <a href="http://vimeo.com/user868211">Agrega Contenidos Educativos</a> on <a href="http://vimeo.com/">Vimeo</a>.<br />
<br />
<iframe frameborder="0" height="321" src="http://player.vimeo.com/video/2305733" width="400"></iframe><br />
<a href="http://vimeo.com/2305733">Buscador avanzado Agrega</a> from <a href="http://vimeo.com/user868211">Agrega Contenidos Educativos</a> on <a href="http://vimeo.com/">Vimeo</a>.<br />
<br />
<a href="http://leer.es/" target="_blank"><b>5.</b> Leer.es</a>. El pasado año el Ministerio de Educación presentó un nuevo portal, <i>Leer.es</i>, cuyo <a href="http://www.educacontic.es/blog/leer-es-el-portal-de-fomento-de-la-lectura-en-la-escuela-2-0" target="_blank">propósito </a>es fomentar la lectura- en soportes tradicionales y digitales- entre niños y jóvenes. En la sección para <a href="http://docentes.leer.es/" target="_blank">docentes</a> pueden encontrarse útiles <a href="http://docentes.leer.es/materiales/" target="_blank">materiales:</a> artículos de especialistas, información sobre evaluación de la comprensión lectora, etc.<br />
<br />
6. <a href="http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/apls/MediaWiki/index.php/P%C3%A1gina_Principal">Wikididáctica Buenas Prácticas 2.0</a>. En el mes de noviembre de 2010 publica en red otra iniciativa para la difusión e incorporación de la tecnología educativa en las aulas. En este caso, se trata de un wiki que, dada la naturaleza de estos sitios web, tiene como propósito la construcción de un repositorio colectivo y colaborativo de buenas prácticas educativas con vínculos al currículo. Cada artículo se articula en tres apartados: recursos digitales, experiencias de profesores con estos recursos y prácticas innovadoras. Los artículos se dividen por niveles educativos y por materias: Lengua castellana en<a href="http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/apls/MediaWiki/index.php/Categor%C3%ADas_de_Lengua_castellana_y_literatura_en_la_ESO"> Secundaria</a>. Aún no existe la categoría de Lengua castellana en Bachillerato.<br />
<br />
<a href="http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/apls/MediaWiki/index.php/Categor%C3%ADas_de_Lengua_castellana_y_literatura_en_la_ESO">http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/apls/MediaWiki/index.php/Categor%C3%ADas_de_Lengua_castellana_y_literatura_en_la_ESO</a>
<br />
<br />
<a href="http://www.profedeapie.org/">http://www.profedeapie.org/</a><br />
<br />
<hr />
<b>NOTAS</b><br />
<br />
1. Virtanen, R. 2008. Proyecto Cíceros. <i>Per Abbat</i> 6, 171-175</div>Joaquín Mesahttp://www.blogger.com/profile/15679718125297811010noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-325827640920971566.post-11735094485926705422010-10-24T20:18:00.028+02:002014-06-17T20:32:44.712+02:00Sitios personales<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjz1iuM1Cw_dJurA6_3KXSucnPuDZP_nkqfRaSy04vRVOcgXqhw0y9TfBfZUaEcycXxE5wnYzIuDxruavyCs56gAXan5SRRKi1TcbHtYkNAtmzM9ccctdo5xpVxT7GoctI9CCvB8Ag_pBk/?imgmax=535" /><br />
Es de justicia, en primer lugar, <b>agradecer</b> a los profesores, que, de modo altruista, consienten la consulta y aprovechamiento de sus materiales didácticos, elaborados desde el sacrificio de su tiempo e incluso, en algunos casos, económico, dado el coste del servicio de alojamiento en servidores. A continuación, reseñaremos algunos de los sitios más útiles:<br />
<br />
<b>1</b>. <a href="http://www.eldigoras.com/">Eldígoras</a>. En principio, Francisco Javier Cubero, según declara, pretendía recopilar en una página web enlaces a materiales y recursos útiles de lenguas y literatura españolas. Sin embargo, la página ha ido mutando, de modo que se ha convertido en un portal cultural con espacios de publicación (una revista electrónica), secciones de creación literaria, noticias de arte en general... Si nos ceñimos a las secciones de <a href="http://www.eldigoras.com/ling.html">Lengua</a> y <a href="http://www.eldigoras.com/lite.html">Literatura</a>, en ellas pueden encontrarse, muy bien <b>clasificados y comentados, algunos de los mejores enlaces</b> a los recursos tic de estas disciplinas.<br />
<br />
<b>2</b>. <a href="http://www.materialesdelengua.org/">Materiales de lengua y literatura</a>. Ana Romeo y Lourdes Domenech son dos profesoras, especialmente la última, muy activas en el binomio educación-tic. En este portal se nos enlaza a algunos de los<b> blogs de aula </b>que mantienen, así como a una sección, <a href="http://www.materialesdelengua.org/EXPERIENCIAS/index_experiencias.htm">Experiencias,</a> que nos conduce a algunas de sus prácticas educativas en el aula. En los apartados principales de <a href="http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/index_lengua.htm">Lengua</a> y <a href="http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/index_literatura.htm">Literatura</a>, accedemos a los <b>contenidos curriculares </b>básicos de la materia (morfología, sintaxis, ortografía, tipología textual, comunicación, léxico y semántica, historia de la literatura, guías de lectura, teoría literaria... ), presentados de una forma atractiva, acompañados de actividades<a href="http://www.materialesdelengua.org/WEB/index_web.htm"> interactivas </a>y complementados con una selección de enlaces pertinentes a cada capítulo. Muy completa, asimismo, su página de <a href="http://www.materialesdelengua.org/recursos_tic/enlaces_ticylengua.htm">enlaces.</a><br />
<br />
<b>3</b>. <a href="http://www.lenguayliteratura.org/mb/">Proyecto Aula</a>. Como sucede en el caso de los anteriores portales, el proyecto de Víctor Villoria era modesto en sus comienzos. Sin embargo, con la incorporación de otros usuarios, se ha convertido en sitio de visita obligada para la materia. Además de una sección específica de <a href="http://lenguayliteratura.org/interactivos/">materiales interactivos</a>, en las secciones de <a href="http://lenguayliteratura.org/mb/">Lengua</a> y <a href="http://lenguayliteratura.org/ltr/">Literatura</a> pueden hallarse <b>propuestas didácticas interesantes sobre</b> sintaxis, fonética, expresión y comprensión, semántica, morfología, ortografía, tipología textual, poesía española e hispanoamericana, narrativa, teatro, teoría literaria... <br />
<br />
<b>4.</b> <a href="http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/">Lengua y Literatura para 1º Ciclo</a>. Mariano Santos Posada es el autor de este portal en el que nos presenta los contenidos de 1º y 2º de ESO agrupados en <i>Repaso</i> y <i>Profundización</i>, aunque, a veces, la <b>extensión y profundidad en el tratamiento de los contenidos</b> rebasan los niveles del primer ciclo de secundaria. La exposición de los contenidos se acompaña de una serie de actividades interactivas que refuerzan la adquisición de los mismos. Además, Mariano Santos es también autor de una buena herramienta para la enseñanza de la <a href="http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/">ortografía en la red</a> a la que se puede acceder desde este portal.<br />
<br />
<b>5</b>. <a href="http://www.tinglado.net/?category=Lengua-Literatura">El tinglado</a>. Es un<b> portal colectivo de profesores</b> que trabajan por el uso de las tic en la enseñanza. Como sucede que varios <b>miembros de este grupo son profesores de Lengua castellana,</b> podemos disfrutar en la sección correspondiente de un número elevado de <b>actividades interactivas</b> <b>(<a href="http://www.tinglado.net/?category=blogs&user=mariajesus">LIM</a>),</b> muy cuidadas, que componen una pequeña unidad didáctica, sobre contenidos curriculares muy diversos: cuentos, publicidad, cine, la oración simple, léxico, guías de lectura, recitación, Blas de Otero...<br />
<br />
<b>6</b>. <a href="http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2003/castellana/index.html">Morfología castellana interactiva</a><a href="http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2003/castellana/index.html" style="font-weight: bold;"> (</a>en la mochila digital).<b> </b> Es una aplicación, alojada en Averroes, que estudia las diferentes clases de palabras y sus características morfológicas. En su página principal exige la selección para 1º ó 2º ciclo de ESO. Tanto en un caso como en otro, se divide en <b>9 unidades</b> con tres secciones:<b> teoría, actividades y evaluación </b>(en línea).<br />
<br />
<b>7</b>. <a href="http://contenidos.educarex.es/mci/2003/18/inicio.htm.">Crear y comprender</a>. Es, probablemente, el portal más completo (junto a <a href="http://www.ite.educacion.es/w3/recursos/primaria/lengua_literatura/el_texto/index.htm">El texto</a> del ITE) para la explicación y análisis de los <b>diversos tipos textuales</b>: narración, descripción, exposición y argumentación. El portal se divide en dos grandes secciones: ESO y Bachillerato. A su vez, cada sección se divide en <i>Teoría</i> y <i>Práctica</i>. En las actividades se combinan los<b> ejercicios de respuesta múltiple y los de respuesta abierta.</b><br />
<br />
<b>8</b>. <a href="http://www.lenguaensecundaria.com/">Lengua en secundaria.</a> Eduardo-Martín Larequi organiza su portal en cuatro secciones principales: <i>materiales curriculares</i>,<i> enlaces útiles, programas informáticos y literatura y cine</i>. En la<a href="http://www.lenguaensecundaria.com/material/material.shtml"> primera sección</a> agrupa comentarios, apuntes, unidades didácticas, gráficos... sobre contenidos muy variados. Muy recomendable es también la sección sobre <a href="http://www.lenguaensecundaria.com/enlaces/enlaces.shtml">enlaces</a>: están clasificados en varias categorías y se acompaña de personales comentarios y valoraciones del autor.<br />
<br />
El propio Eduardo Larequi ha sintetizado parte de su pensamiento y conocimiento sobre la integración de las tic en el aula de Lengua en un portal, <a href="http://elarequi.com/propuestastic/">Propuestas TIC para el área de Lengua,</a> que preparó para impartir un módulo del Máster de Formación del Profesarado de la Universidad de Navarra. Es un sitio de visita y uso muy recomendable para los propósitos de este curso.<br />
<br />
<b>9</b>. <a href="http://www.terra.es/personal6/bardonmanuela/index.htm">La página de Lengua castellana y Literatura</a>. Mercedes Iglesias y Manuela Beltrán proyectaron en 2001 un portal que recopilara los<b> enlaces más interesantes </b>para la materia sobre autores, diccionario, editoriales, juegos, enciclopedias, etc. No obstante, no renunciaron a tratar de elaborar un <a href="http://www.terra.es/personal6/bardonmanuela/proyecto.htm">proyecto </a>educativo que incorporara esos materiales.<br />
<br />
<b>10</b>. <a href="http://www.auladeletras.net/">Aula de Letras</a>. José Mª. González-Serna mima la apariencia y los contenidos de su muy completo portal. En la sección de <a href="http://www.auladeletras.net/mat_lit.html">Literatura</a> reúne unidades didácticas, antologías, guías de lectura, apuntes y mapas conceptuales. De estructura similar (apuntes y mapas) es la sección de <a href="http://lengua./">Lengua</a>, que añade comentarios críticos realizados para 2º de Bachillerato. Asimismo, cuenta con una sección de <a href="http://www.auladeletras.net/webquest.html">webquests</a> y de una muy larga relación de <a href="http://www.auladeletras.net/potatoes.html">ejercicios realizados con Hotpotatoes</a>, también accesibles en <a href="http://www.auladeletras.net/literatura_secundaria/index.html">Literatura en Secundaria v. 1.0</a>.<br />
<br />
<b>11. <a href="http://clasedelenguayliteratura.wikispaces.com/">Wiki de Recursos.</a> </b>Ana Basterra ha construido una muy útil, completa y actualizada wiki, en la que clasifica- por destrezas, niveles y cursos- y comenta <b>centenares</b> de recursos.<br />
<br />
12. <a href="http://www.quadraquinta.org/">Quadraquinta.</a> Es un proyecto educativo dirigido por Natalia Bernabéu y Andy Goldstein que persigue como objetivo el desarrollo de la creatividad. Por consiguiente, en el portal se ofrecen materiales (<a href="http://www.quadraquinta.org/materiales-didacticos/cuaderno-de-ejercicios/cuadernoejercicios.html">17 experiencias</a>) que desarrollan una metodología activa y participativa, así como el aprendizaje por <a href="http://www.quadraquinta.org/materiales-didacticos/trabajo-por-proyectos/trabajo-proyectos-portal.html">proyectos.</a><br />
<br />
<b>13.</b> <b>Enlaces en marcadores sociales</b>. En una <a href="http://escuelaticlengua.blogspot.com/2010/10/busqueda-y-seleccion-de-recursos_24.html">entrada anterior</a> os recomendaba realizar búsquedas directas de recursos en sitios como Delicious y/o Diigo desde la propia barra de búsquedas del navegador. La razón es que estas aplicaciones web 2.0- denominadas <i>marcadores sociales</i>- son <b>compilaciones (organizadas y etiquetadas) de enlaces web realizados por usuarios</b>, esto es, no son búsquedas automatizadas de robots. En consecuencia, la visita a estas url os resultarán muy productivas:<br />
<ul>
<li>Cuenta Delicious de <a href="http://www.delicious.com/escuelatic20">Escuela tic 2.0</a> (en la mochila digital).</li>
<li>Grupo en <a href="http://groups.diigo.com/group/lengua-castellana-y-literatura">Diigo de profesores de Lengua castellana.</a></li>
<li>Grupo en <a href="http://www.mister-wong.es/groups/TICylengua/">Mister Wong Tic y Lengua.</a> </li>
</ul>
<br />
<b>14. Blogs. </b>Son muchos los profesores de Lengua castellana y Literatura que mantienen un blog, de tal modo que con periodicidad publican regularmente sus opiniones, observaciones, reflexiones... sobre temas muy diversos (no sólo disciplinares). Desde el punto de vista de la búsqueda de recursos, aunque, lógicamente, estos blogs no están construidos como repositorios, son más interesantes <b>los blogs de aula</b>, esto es, los blogs en los que publican sus alumnos los trabajos, o bien los blogs de profesores en los que predomina l<b>a reflexión sobre los recursos, los procedimientos metodológicos, los objetivos didácticos..</b>. que han diseñado para la realización de las actividades y tareas (habitualmente, en secuencias didácticas) de sus alumnos. Y estos artículos (<b>síntesis de experiencias</b> aquilitadas en la introducción de la tecnología) nos pueden servir, con frecuencia, como modelos y acicates (referencias insustituibles) para la innovación y emulación.<br />
<br />
Dejo aquí un listado mínimo ( uno más completo lo ha elaborado <a href="https://sites.google.com/site/blogsywikisdelenguayliteratura/home" target="_blank">Maru Domenech)</a> de estos blogs de aula (o blogs mixtos): <br />
<ul>
<li><a href="http://apiedeaula.blogspot.com/">A pie de aula</a> de Lourdes Domenech.</li>
<li> <a href="http://cerrodelaslombardas.blogspot.com/">El cerro de los lombardas </a>de José Luis Gamboa. </li>
<li><a href="http://lenguamoliner.blogspot.com/">Palabras para ti </a>de Elisa Armas.</li>
<li><a href="http://www.apuntesdelengua.com/blog/">Apuntes de Lengua</a> de José Hernández. </li>
<li><a href="http://lenguetazosliterarios.blogspot.com/">Lengüetazos literarios </a>de Silvia González Goñi.</li>
<li><a href="http://trestizas.wordpress.com/">Tres tizas </a>de Marcos Cadenato, Patxo Landa, Aster Navas, Carlos Díez y Gorka Fernández.</li>
<li><a href="http://repasodelengua.blogspot.com/">Re(paso) de lengua</a> de Antonio Solano. Y sus portafolios: <a href="http://littera.wikispaces.com/home" target="_blank">Littera</a> y <a href="http://detextos.blogspot.com/" target="_blank">Detextos</a>.</li>
<li><a href="http://latribudepcpi.blogspot.com/">La Tribu del PCPI</a> de Estrella López.</li>
<li><a href="http://irmadel.wordpress.com/">Bloggeando d</a>e Adela Fernández, Irene González y Mª del Mar Pérez.</li>
<li><a href="http://3resocd.wordpress.com/" target="_blank">La ocasión la pintan calva</a>, de Joselu. </li>
</ul>
<div>
<br /></div>
<div>
<b>15. Red social <i>Internet en el Aula</i></b>. Ángel Prieto es el responsable de dos secciones que tratan de recopilar blogs y recursos interactivos de Lengua castellana y Literatura en la red social del ITE <i>Internet en el Aula</i>:</div>
<ul>
<li><a href="http://internetaula.ning.com/forum/topics/blogs-y-webs-de-lengua?xg_source=msg_mes_network">Blogs y webs de Lengua castellana</a>. </li>
<li><a href="http://internetaula.ning.com/group/lengualit?xg_source=msg_mes_network">Interactivos Lengua y Literatura Secundaria.</a></li>
</ul>
<div>
Junto a la infomación enlazada más arriba, puede encontrarse otros recursos de interés en su wiki <a href="https://sites.google.com/site/jonaydan/internet-en-el-aula/blogs-y-webs">LenguaLit</a>.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
16. Francisco de la Flor Terrero, www. internenes.com// 188 unidades didácticas: <a href="http://www.internenes.com/index.php?module=recursos&func=menu&grp=eso&tagid=52">http://www.internenes.com/index.php?module=recursos&func=menu&grp=eso&tagid=52</a><br />
<br />
17. actividades tic josé luis pascual <a href="http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41701419/helvia/aula/archivos/repositorio//0/18/html/Lenguatic/index.htm">http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41701419/helvia/aula/archivos/repositorio//0/18/html/Lenguatic/index.htm</a><br />
<br />
18. <a href="http://www.scoop.it/t/lengua-castellana-y-literatura-material-didactico-digital?page=1">Material didáctico digital</a>. Recopilación de Mª del Mar Pérez de <a href="http://irmadel.wordpress.com/2011/10/19/materiales-didacticos-digitales-para-eskola-2-0/">materiales elaborados </a>para el proyecto Eskola 2.0: secuencias didácticas, tareas de escritura...<br />
<br />
19. Aprendiendo en la Red: <a href="https://sites.google.com/site/aprendiendoyensenandoenlared/actividades-con-tic" target="_blank">https://sites.google.com/site/aprendiendoyensenandoenlared/actividades-con-tic </a><br />
<br />
<br />
20. Lengua y literatura en red: grandes ejemplos: http://www.taller20.eu/es/slider/llengua-i-literatura-en-xarxa-grans-exemples <br />
<br />
20. Cursos lengua y tic:<br />
a) Maru Domenech: https://sites.google.com/site/llenguailiteraturaamblestic/home<br />
b) Silvia Gongo: https://sites.google.com/site/competencialinguisticaytics/home <br />
c) Toni Solano: https://sites.google.com/site/lenguayliteraturaenred/home<br />
d) Aitor Lázpita: https://sites.google.com/site/lacontraviesatic/<br />
e) Repositorio de propuestas y prácticas por Silvia Gongo y Pep Hernández: https://sites.google.com/site/portfoliolector/home <br />
f) Propuestas tic para área por E. Martín Larequi: http://propuestastic.elarequi.com/<br />
<br />
21. Decálogo de IneveryCrea de blogs de Lengua: http://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/practicos-blogs-de-lengua-y-literatura-en-nuestra-/f5fc0c1e-65d2-4e9c-bef5-c057d3fc945d<br />
</div>
Joaquín Mesahttp://www.blogger.com/profile/15679718125297811010noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-325827640920971566.post-12180924563173364292010-10-23T10:45:00.005+02:002011-02-26T12:28:28.548+01:00Trabajo colaborativo y presentaciones<div xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">En una <a href="http://escuelaticlengua.blogspot.com/2010/10/web-20-y-metodologia.html" target="_blank">entrada anterior</a>, subrayábamos que la denominada web 2.0 se caracterizaba porque las aplicaciones en red estaban diseñadas para que los usuarios compartieran y elaboraran conjuntamente información. Asimismo, decíamos que, dada esta característica central de esta tecnología, facilitaba, obviamente, el <b>aprendizaje colaborativo</b> de nuestros alumnos.<br />
<br />
Conviene ya pasar de las declaraciones y afirmaciones generales a la demostración de las mismas. Pero antes de ensayar en el curso alguna de estas herramientas colaborativas en línea, se me ocurre que puede resultar útil reflexionar sobre <b>qué tipo de actividades</b><sup>1</sup> pueden desarrollarse con las herramientas que vamos a trabajar en esta sesión.<br />
<br />
En una clase de Lengua castellana, ¿qué tipo de documentos (textos o presentaciones, más difícilmente hojas de cálculo, formularios o dibujos) pueden desarrollarse colaborativamente? Para el caso de los <b>textos</b>, cualquier tipo textual (narracción, descripción, exposición, argumentación o diálogo) puede componerse colaborativamente con Google Docs. Por tanto, cuando solicitamos de los alumnos que realicen <b>un ejercicio</b> <b>de escritura-</b> una descripción de un lugar, o un cuento del tipo que sea, una descripción física de sí mismos, o un <a href="http://lenguetazosliterarios.blogspot.com/2010/11/creacion-de-un-diccionario-colaborativo.html">vocabulario de jerga juvenil,</a> etc.-, si deseamos que ese ejercicio de escritura sea compartido por dos o más alumnos, podemos indicarles que hagan uso de Google Docs, de tal modo que compartan un documento entre ellos y con nosotros, para conducirles y cooperar en esa actividad.<br />
<br />
Una de las dificultades que habitualmente se aduce en un trabajo elaborado en grupo es la de <b>evaluar</b> con justicia<b> a cada miembro del grupo,</b> puesto que es tan relevante la participación en el proceso de elaboración de cada miembro del grupo como el propio resultado final colectivo. ¿Cómo se resuelve con una herramienta tecnológica? En Google Docs es muy fácil. Existe un control de las revisiones del documento en el que podemos comprobar qué usuario introduce los cambios, así como el propio contenido de los cambios introducidos:<br />
<br />
<embed flashvars="host=picasaweb.google.com&captions=1&hl=en_US&feat=flashalbum&RGB=0x000000&feed=http%3A%2F%2Fpicasaweb.google.com%2Fdata%2Ffeed%2Fapi%2Fuser%2Fjmesa65%2Falbumid%2F5530560571180977265%3Falt%3Drss%26kind%3Dphoto%26hl%3Den_US" height="367" pluginspage="http://www.macromedia.com/go/getflashplayer" src="http://picasaweb.google.com/s/c/bin/slideshow.swf" type="application/x-shockwave-flash" width="535"></embed> <br />
<br />
<br />
Evidentemente, si nos interesa no la realización de una actividad o ejercicio más o menos descontextualizado sino <b>una tarea o proyecto</b>, Google Docs que, evidentemente no es más que una herramienta a nuestro servicio, también nos puede resultar muy útil. En el vídeo- de la famosa factoría de Common Craft- se muestra cómo facilita la tarea de edición de una publicación (el diario de clase, el noticiario del grupo, etc.)<br />
<br />
<div class="youtube-video"><object height="347" width="420"><param name='movie' value='http://dotsub.com/static/players/portalplayer.swf?plugins=dotsub&uuid=17eaa9f0-787b-4fd8-b1c7-f8d61db2e310&type=video&lang=spa'></param><param name='allowFullScreen' value='true'></param><param name='allowscriptaccess' value='always'></param><embed width='420' height='347' src='http://dotsub.com/static/players/portalplayer.swf?plugins=dotsub&uuid=17eaa9f0-787b-4fd8-b1c7-f8d61db2e310&type=video&lang=spa' type='application/x-shockwave-flash' allowscriptaccess='always' allowfullscreen='true'> </embed> </object></div><br />
En el lugar donde más arriba nos hemos referido a documentos de texto, podemos sustituir éstos por <b>presentaciones </b>y el sentido de esos párrafos no varía. En consecuencia, también podremos beneficiarnos de Google Docs para el seguimiento de una presentación de un grupo de alumnos como apoyo, por ejemplo, para una exposición oral, o como ilustración de un poema. Si nos interesa una reflexión y propuesta detallada del uso didáctico de las presentaciones en línea, es muy recomendable el artículo de <a href="http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=555" target="_blank">Andrés A. García Manzano</a>.<br />
<br />
Puesto que- y lo lamento- en este curso no nos permiten-me parece- la realización de actividades en grupo, debo solicitaros que proyectéis y llevéis a cabo una presentación sobre los contenidos que estéis impartiendo- o vayáis a impartir próximamente- en clase. Las aplicaciones que podéis usar son:<br />
<br />
<ul><li><a href="http://escuelaticlengua.blogspot.com/2010/10/tutoriales-de-impress-y-de-las.html" target="_blank">Impress.</a> Dentro de la suite ofimática OpenOffice, instalada en los miniportátiles, es el módulo para presentaciones.<br />
</li>
</ul><ul><li><a href="http://escuelaticlengua.blogspot.com/2010/10/tutoriales-de-impress-y-de-las.html" target="_blank">Google Docs. </a>Como en los documentos de texto u hojas de cálculo, no sólo podéis alojar en vuestra cuenta Google Docs la presentación realizada con Impress, sino que también, si lo deseáis, Google Docs dispone de un sencillo- pero suficiente- editor de presentaciones en línea.<br />
</li>
</ul>De otro lado, podéis hacer uso de ambas herramientas. Así, diseñáis la presentación con Impress y, posteriormente, la alojáis en vuestra cuenta de Google Docs, por medio del botón "Subida" del sitio web o bien con una extensión, <a href="http://extensions.services.openoffice.org/project/ooo2gd" target="_blank">OpenOffice2GoogleDocs</a> que podéis instalar en OpenOffice. Si en casa utilizáis la suite Office, existen, al menos, dos posibilidades gratuitas para <b>sincronizar</b> vuestros documentos alojados en el disco duro <b>con </b>vuestra cuenta en línea de <b>Google Docs: </b> <a href="http://www.offisync.com/" target="_blank">OfficeSync</a> y, recientemente, un plugin de Google, <a href="http://tools.google.com/dlpage/cloudconnect#utm_campaign=launch&utm_source=en-na-us-gdb-GCC-Appsperience_02242011&utm_medium=blog">Google Cloud Connect.</a><br />
<br />
En todo caso, sea cual sea vuestra elección, la presentación realizada debe estar localizada en vuestra cuenta de Google Docs para que facilitéis el enlace que nos permita a todos observarla.<br />
<br />
Por último, algunas recomendaciones<sup>2</sup>- desde mi propia experiencia- sobre las diapositivas de vuestras presentaciones:<br />
<br />
<ol><li>Las diapositivas deben contener <b>dos - o tres, a lo sumo- líneas de texto</b>. Nunca en la diapositiva debe aparecer la totalidad del texto que dice el orador.</li>
<li><b>No</b> es recomendable <b>abusar de los efectos de transición</b>. Si bien en principio pueden atraer la atención de nuestros alumnos, más tarde se convertirán en distracciones.</li>
<li>La elección del <b>tipo de letra y colores</b> debe tener en cuenta la <b>luz de la sala y el color de fondo</b> de la superficie sobre la que proyectamos.</li>
<li>Uso limitado en educación. Es <b>un soporte algo viciado</b>: los alumnos están habituados a visualizar muy vistosas presentaciones que se intercambian por la red en la que lo dominante es lo espectacular y el efectismo ( colores, efectos y música).<br />
</li>
</ol><br />
<hr /><b>NOTAS</b><br />
<br />
<b>1. </b>En este artículo citaremos algunas aplicaciones educativas de Google Docs en la materia de Lengua castellana. Si nos interesan otras aplicaciones educativas (calificaciones compartidas, ficha de asistencia de alumnos, el uso de formularios para exámenes, crear eventos, etc.) en ámbitos diferentes, es de utilidad este artículo de <a href="http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=643&mode=thread&order=0&thold=0" target="_blank">José Manuel Pérez Lobato. </a><br />
<br />
<b>2.</b> Es frecuente que se hable, por el uso intensivo de la aplicación, de los <a href="http://www.slideshare.net/thecroaker/death-by-powerpoint">defectos</a> habituales del soporte e incluso del <a href="http://www.elpais.com/articulo/Pantallas/PowerPoint/nos/hace/estupidos/elpepirtv/20101020elpepirtv_2/Tes">pernicioso efecto</a> sobre la argumentación, de tal manera que se presentan recomendaciones y <a href="http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=164&ida=92&art=1">decálogos del buen uso. </a></div>Joaquín Mesahttp://www.blogger.com/profile/15679718125297811010noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-325827640920971566.post-45708317552172774812010-10-22T12:03:00.004+02:002010-11-07T13:06:01.475+01:00Tutoriales de Impress y de presentaciones con Google Docs<div xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">Os inserto tutoriales (y videotutoriales) para la creación de presentaciones:<br />
<br />
En <span style="color: #ffcc99;"><b>Google Docs:</b></span><br />
<div id="__ss_493682" style="width: 425px;"><b style="display: block; margin: 12px 0pt 4px;"><a href="http://www.slideshare.net/nurrego/google-docs-presentaciones" title="Google Docs Presentaciones">1. Google Docs Presentaciones</a></b><br />
<div class="youtube-video"><object height="355" id="__sse493682" width="425"><param name='movie' value='http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=google-docs-presentaciones-1214880691177203-9&stripped_title=google-docs-presentaciones&userName=nurrego'></param><param name='allowFullScreen' value='true'></param><param name='allowScriptAccess' value='always'></param><embed width='425' height='355' name='__sse493682' src='http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=google-docs-presentaciones-1214880691177203-9&stripped_title=google-docs-presentaciones&userName=nurrego' type='application/x-shockwave-flash' allowscriptaccess='always' allowfullscreen='true'> </embed> </object></div><div style="padding: 5px 0pt 12px;">View more <a href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a href="http://www.slideshare.net/nurrego">Natalia Urrego</a>.</div></div><br />
2. Videotutorial:<br />
<br />
<div class="youtube-video"><object height="385" width="425"><param name='movie' value='http://www.youtube.com/v/BoE9WWPdJKc?fs=1&hl=es_ES'></param><param name='allowFullScreen' value='true'></param><param name='allowscriptaccess' value='always'></param><embed width='425' height='385' src='http://www.youtube.com/v/BoE9WWPdJKc?fs=1&hl=es_ES' type='application/x-shockwave-flash' allowscriptaccess='always' allowfullscreen='true'> </embed> </object></div><br />
<br />
Por último, registro los enlaces a un <a href="http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=438" target="_blank">artículo sobre Google Docs</a> del <i>Observatorio Tecnológico </i>del ITE, a un <a href="http://www.didacticatic.educacontic.es/sites/default/files/tree/167/es/ver/index.html" target="_blank">minitutorial</a> sobre <i>Aplicaciones en línea</i> y al capítulo correspondiente a <i><a href="http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigitalESO/tutoriales/Mapa_ESCUELA_tIC_20/documentosofimtica.html" target="_blank">Documentos/Ofimática</a> (</i>Google Docs y Zoho<i>), </i>recogidos los dos últimos en la Mochila digital.<br />
<br />
Con <span style="color: #ff9966; font-weight: bold;">Impress</span><br />
<br />
<div id="__ss_1219981" style="width: 425px;"><b style="display: block; margin: 12px 0pt 4px;"><a href="http://www.slideshare.net/Davidvaig/curso-de-openoffice-impress" title="Curso de Openoffice impress">1. Curso de Openoffice Impress</a></b><br />
<div class="youtube-video"><object height="355" id="__sse1219981" width="425"><param name='movie' value='http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=cursoimpress-1228464311337752-8-090330044951-phpapp02&stripped_title=curso-de-openoffice-impress&userName=Davidvaig'></param><param name='allowFullScreen' value='true'></param><param name='allowScriptAccess' value='always'></param><embed width='425' height='355' name='__sse1219981' src='http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=cursoimpress-1228464311337752-8-090330044951-phpapp02&stripped_title=curso-de-openoffice-impress&userName=Davidvaig' type='application/x-shockwave-flash' allowscriptaccess='always' allowfullscreen='true'> </embed> </object></div><div style="padding: 5px 0pt 12px;">View more <a href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a href="http://www.slideshare.net/Davidvaig">Davidvaig</a>.</div></div><a href="http://www.scribd.com/doc/26319617/Tutorial-1-2-3-Open-office" style="display: block; font: 14px Helvetica,Arial,Sans-serif; margin: 12px auto 6px; text-decoration: underline;" title="View Tutorial 1 2 3 Open_office on Scribd">2. Tutorial 1 2 3 Open_Office</a> <br />
<div class="youtube-video"><object data="http://d1.scribdassets.com/ScribdViewer.swf" height="600" id="doc_132279319764563" name="doc_132279319764563" style="outline: medium none;" type="application/x-shockwave-flash" width="100%"> <param name='movie' value='http://d1.scribdassets.com/ScribdViewer.swf'></param><param name='wmode' value='opaque'></param><param name='bgcolor' value='#ffffff'></param><param name='allowFullScreen' value='true'></param><param name='allowScriptAccess' value='always'></param><param name='FlashVars' value='document_id=26319617&access_key=key-192lnm01ii032c8npw26&page=1&viewMode=list'></param><embed width='100%' height='600' id='doc_132279319764563' name='doc_132279319764563' src='http://d1.scribdassets.com/ScribdViewer.swf?document_id=26319617&access_key=key-192lnm01ii032c8npw26&page=1&viewMode=list' type='application/x-shockwave-flash' allowscriptaccess='always' allowfullscreen='true' wmode='opaque' bgcolor='#ffffff'> </embed> </object></div><br />
<br />
<br />
<a href="http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigitalESO/tutoriales/Imp_Pow/Imp_Pow.htm">3. Tutorial en la Mochila digital<br />
</a></div><br />
<div style="color: blue;">4. Vincular Slideshare y Google Docs</div><br />
<object height="385" width="480"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/TxC-z6eeJWA?fs=1&hl=es_ES"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/TxC-z6eeJWA?fs=1&hl=es_ES" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="480" height="385"></embed></object>Joaquín Mesahttp://www.blogger.com/profile/15679718125297811010noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-325827640920971566.post-69766275318451511342010-10-21T12:03:00.003+02:002010-11-09T20:43:19.654+01:00Otras herramientas para presentaciones<div xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">Las <b>presentaciones</b> combinan de manera armónica texto, imágenes y, también, si se desea, archivos de audio. Si repasáis esa interacción de elementos-<b> imágenes, audio y texto</b>-, es fácil concluir que su evolución lógica y natural es hacia <b>el vídeo</b>. De hecho, existen infinidad de herramientas, que van <a href="http://www.eduteka.org/MasAllaPPT.php">más alla del powerpoint </a>tradicional, en las que basta con que el usuario seleccione las imágenes y la música para que el resultado final sea un vídeo. Veremos en esta entrada algunas de ellas:<br />
<br />
1. <a href="http://prezi.com/index/">Prezi</a>. Aunque Prezi no responde exactamente a la descripción de arriba (de la presentación al vídeo), lo cierto es que aprovecha alguna de las funcionalidades del vídeo, en concreto <b>el zoom</b>. Las <b>posibilidades de animación </b>que se producen en Impress mediante los efectos de transición- aplicables tanto a las diapositivas como a sus diferentes elementos- se multiplican en Prezi mediante el zoom. La utilización más brillante del zoom en Prezi que conozco es la de Miguel Calvillo para la composición de hermosos poemas visuales:<br />
<div class="prezi-player"><style media="screen" type="text/css">
.prezi-player { width: 550px; } .prezi-player-links { text-align: center; }
</style><br />
<div class="youtube-video"><object classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" height="400" id="prezi_uovinpzj8qzv" name="prezi_uovinpzj8qzv" width="450"><param value="http://prezi.com/bin/preziloader.swf" name="movie"><param value="true" name="allowfullscreen"><param value="always" name="allowscriptaccess"><param value="#ffffff" name="bgcolor"><param value="prezi_id=uovinpzj8qzv&lock_to_path=0&color=ffffff&autoplay=no&autohide_ctrls=0" name="flashvars"><embed width="450" height="400" flashvars="prezi_id=uovinpzj8qzv&lock_to_path=0&color=ffffff&autoplay=no&autohide_ctrls=0" bgcolor="#ffffff" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" type="application/x-shockwave-flash" src="http://prezi.com/bin/preziloader.swf" name="preziEmbed_uovinpzj8qzv" id="preziEmbed_uovinpzj8qzv"></embed> </object></div><div class="prezi-player-links"><a href="http://prezi.com/uovinpzj8qzv/como-el-toro/" title="Soneto de Miguel Hernández">Como el toro</a> on <a href="http://prezi.com/">Prezi</a></div></div><br />
<br />
<div class="prezi-player"><style media="screen" type="text/css">
.prezi-player { width: 550px; } .prezi-player-links { text-align: center; }
</style><br />
<div class="youtube-video"><object classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" height="400" id="prezi_f5o9q0ivm5ng" name="prezi_f5o9q0ivm5ng" width="450"><param value="http://prezi.com/bin/preziloader.swf" name="movie"><param value="true" name="allowfullscreen"><param value="always" name="allowscriptaccess"><param value="#ffffff" name="bgcolor"><param value="prezi_id=f5o9q0ivm5ng&lock_to_path=0&color=ffffff&autoplay=no&autohide_ctrls=0" name="flashvars"><embed width="450" height="400" flashvars="prezi_id=f5o9q0ivm5ng&lock_to_path=0&color=ffffff&autoplay=no&autohide_ctrls=0" bgcolor="#ffffff" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" type="application/x-shockwave-flash" src="http://prezi.com/bin/preziloader.swf" name="preziEmbed_f5o9q0ivm5ng" id="preziEmbed_f5o9q0ivm5ng"></embed> </object></div><div class="prezi-player-links"><a href="http://prezi.com/f5o9q0ivm5ng/mientras-por-competir/" title="Soneto de Luis de Góngora y Argote">Mientras por competir</a> on <a href="http://prezi.com/">Prezi</a></div></div><br />
<br />
2. <a href="http://photopeach.com/" target="_blank">Photopeach</a>. Se trata de un servicio web 2.0 que genera vídeos del modo explicado más arriba: <b>el usuario</b> <b>selecciona la música y las imágenes</b>, acompañados o no de texto, para que la aplicación genere como resultado un vídeo. La mayor dificultad estriba en la <b>sincronización</b> de las imágenes y la música. Un magnífico ejemplo realizado con Photopeach es la presentación de Antonio González para un curso sobre web 2.0:<br />
<br />
Curso Web 2.0 2009-2010 on PhotoPeach<br />
<div class="youtube-video"><object height="296" width="445"><param value="http://photopeach.com/public/swf/story.swf" name="movie"><param value="always" name="allowscriptaccess"><param value="true" name="allowfullscreen"><param value="photos=http://photopeach.com%2Fapi%2Fgetphotos%3Falbum_id%3D14gen8d&autoplay=0&embed=1" name="flashvars"><embed width="445" height="296" flashvars="photos=http://photopeach.com%2Fapi%2Fgetphotos%3Falbum_id%3D14gen8d&autoplay=0&embed=1" allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always" type="application/x-shockwave-flash" src="http://photopeach.com/public/swf/story.swf"></embed> </object></div><br />
Además, este servicio ofrece la posibilidad de formular<b> cuestionarios </b>a partir de las imágenes seleccionadas:<br />
<br />
¿Conoces Huesca? on PhotoPeach<br />
<br />
<div class="youtube-video"><object height="296" width="445"><param value="http://photopeach.com/public/swf/story.swf" name="movie"><param value="always" name="allowscriptaccess"><param value="true" name="allowfullscreen"><param value="photos=http://photopeach.com%2Fapi%2Fgetphotos%3Falbum_id%3D1855tul&autoplay=0&embed=1" name="flashvars"><embed width="445" height="296" flashvars="photos=http://photopeach.com%2Fapi%2Fgetphotos%3Falbum_id%3D1855tul&autoplay=0&embed=1" allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always" type="application/x-shockwave-flash" src="http://photopeach.com/public/swf/story.swf"></embed> </object></div><br />
<br />
3. <a href="http://animoto.com/" target="_blank">Animoto.</a> En mi opinión, la dificultad apuntada en Photopeach- la sincronización de imágenes y música- es brillantemente resuelta con este otro servicio, <b>gratuito para docentes</b>. Animoto genera de manera inteligente un vídeo sincronizado entre audio e imágenes, con transiciones variables y en sintonía con la música, de tal modo que los resultados son brillantes y casi profesionales:<br />
<br />
<div class="youtube-video"><object classid="clsid:d27cdb6e-ae6d-11cf-96b8-444553540000" height="240" id="vp1b6rhv" width="432"><param name="movie" value="http://static.animoto.com/swf/w.swf?w=swf/vp1&e=1287854618&f=b6rhv5r8nOkGW0Lde9qzUw&d=136&m=a&r=w&i=m&options="><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed width="432" height="240" id="vp1b6rhv" src="http://static.animoto.com/swf/w.swf?w=swf/vp1&e=1287854618&f=b6rhv5r8nOkGW0Lde9qzUw&d=136&m=a&r=w&i=m&options=" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true"></embed> </object></div><br />
<a href="http://www.slideshare.net/" target="_blank">4. Slideshare.</a> Es, sin duda, aunque tiene limitaciones frente a otros servicios similares (a diferencia de, por ejemplo, <a href="http://www.slideboom.com/" target="_blank">Slideboom</a> no mantiene los efectos de transición), <b>el servicio por antonomasia </b>para <b>publicar y compartir presentaciones </b>y uno de los servicios prototípicos <b>de la web 2.0</b>. Con apenas 4 años de vida, se ha convertido en un sitio web muy útil para la búsqueda general de información. Recientemente, es posible la publicación de <b>vídeos,</b> de presentaciones con<b> vídeos incrustados (Youtube)</b> y también de <i>slidecast</i> (la presentación con la voz del orador):<br />
<div id="__ss_2051527" style="width: 425px;"><b style="display: block; margin: 12px 0pt 4px;"><a href="http://www.slideshare.net/edans/la-empresa-y-la-web-un-nuevo-mapa-de-relaciones" title="La empresa y la web: un nuevo mapa de relaciones">La empresa y la web: un nuevo mapa de relaciones</a></b><br />
<div class="youtube-video"><object height="355" id="__sse2051527" width="425"><param value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=edans-simo-090923130810-phpapp01&stripped_title=la-empresa-y-la-web-un-nuevo-mapa-de-relaciones&userName=edans" name="movie"><param value="true" name="allowFullScreen"><param value="always" name="allowScriptAccess"><embed width="425" height="355" allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always" type="application/x-shockwave-flash" src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=edans-simo-090923130810-phpapp01&stripped_title=la-empresa-y-la-web-un-nuevo-mapa-de-relaciones&userName=edans" name="__sse2051527"></embed> </object></div><div style="padding: 5px 0pt 12px;">View more <a href="http://www.slideshare.net/">webinars</a> from <a href="http://www.slideshare.net/edans">Enrique Dans</a>.</div></div><br />
<br />
Si la voz del orador acompaña al desplazamiento de imágenes, se denomina <i><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Screencast" target="_blank">screencast</a></i>:<br />
<br />
<iframe frameborder="0" height="320" src="http://player.vimeo.com/video/8154109" width="400">&amp;lt;p&amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;p&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;p&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;p&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;p&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;a href='http://vimeo.com/8154109'&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;Prácticas tic en Proyecto Integrado&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/a&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt; from &amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;a href='http://vimeo.com/user2794449'&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;jmesa65&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/a&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt; on &amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;a href='http://vimeo.com'&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;Vimeo&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/a&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;.&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/p&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/div&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/p&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/p&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/p&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;lt;/p&amp;gt;</iframe></div><script src="http://b.scorecardresearch.com/beacon.js?c1=7&c2=7400849&c3=1&c4=&c5=&c6=">
</script>Joaquín Mesahttp://www.blogger.com/profile/15679718125297811010noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-325827640920971566.post-71800994520369787152010-10-15T19:28:00.009+02:002011-11-21T13:16:23.931+01:00Alfabetización tecnológica<div xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">
<span style="font-weight: bold;">1. Alfabetización informacional</span><br />
<br />
Es idea común que el progreso de las sociedades va unido a las esfuerzos realizados por éstas para que la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabetizaci%C3%B3n">alfabetización</a> penetre en todas las capas de la población. Sin embargo, parece que existe, en la actualidad, cierta resistencia en los centros educativos a reconsiderar el proceso de alfabetización tradicional, esto es, en perseguir ahora como meta la denominada <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabetizaci%C3%B3n_informacional" style="font-style: italic;">alfabetización informacional.</a> La alfabetización informacional es definida por <a href="http://www.aab.es/pdfs/baab77/77a4.pdf">CILIP </a>(<span style="font-style: italic;">Chartered Institute of Library and Information Professionals</span>, UK) del modo siguiente:<br />
<br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuUWdqNZLg3YYgDMee4tciIYPni4lgQb593kPFB5NxRiqk45sIZdyoC0gyTDmqaQoRbVIwXHRAmy0-VcYSlHQi3llCb7zPKjqOeud2isxMx6Y5rqWempmVoyJfxqfzJjPJ3C1qilkiw4c/s1600/Clipboard01.jpg"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5528707992329822034" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuUWdqNZLg3YYgDMee4tciIYPni4lgQb593kPFB5NxRiqk45sIZdyoC0gyTDmqaQoRbVIwXHRAmy0-VcYSlHQi3llCb7zPKjqOeud2isxMx6Y5rqWempmVoyJfxqfzJjPJ3C1qilkiw4c/s400/Clipboard01.jpg" style="cursor: pointer; display: block; height: 75px; margin: 0px auto 10px; text-align: center; width: 400px;" /></a>Si coincidimos en esta visión enriquecida de los procesos de alfabetización en las sociedades modernas, parece también incuestionable que la alfabetización informacional en una <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_Informaci%C3%B3n">sociedad del conocimiento</a> como la actual ha de ser instrumentada tecnológicamente (vid. estándares <a href="http://www.eduteka.org/modulos/11/342/868/1">UNESCO</a> de competencia en tic para docentes, o los de la <a href="http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/index.php/2010/10/28/habilidades-y-competencias-del-siglo-xxi-en-educacion">OCDE</a>, o estándares <a href="http://www.eduteka.org/modulos/11/341/617/1">ISTE </a>para docentes, o <a href="http://www20.gencat.cat/portal/site/actic/menuitem.74f23dec65fff202f055c310b0c0e1a0/?vgnextoid=0dafd65ab5d3e110VgnVCM1000000b0c1e0aRCRD&vgnextchannel=0dafd65ab5d3e110VgnVCM1000000b0c1e0aRCRD&newLang=es_ES">ACTIC</a> en Cataluña).<br />
<br />
Y más allá de lo que nos indique el currículo actual (tratamiento de la información y competencia digital) o el reciente Reglamento Orgánico de los centros de Secundaria en Andalucía (art. 9n), existe una imposición para nosotros, como docentes, más apremiante para dar ese paso: los alumnos.<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;">2. Los alumnos</span><br />
<br />
Quizás si vemos vídeos de alumnos norteamericanos, de difusión viral, podamos pensar que muestran una realidad muy alejada de la situación en las aulas españolas:<br />
<br />
<div class="youtube-video">
<object height="347" width="420"><param value="http://dotsub.com/static/players/portalplayer.swf?plugins=dotsub&uuid=0b7d65a2-8f42-469d-9d24-47c358ffe8de&type=video&lang=spa" name="movie">
<param value="true" name="allowFullScreen">
<param value="always" name="allowscriptaccess">
<embed allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always" type="application/x-shockwave-flash" src="http://dotsub.com/static/players/portalplayer.swf?plugins=dotsub&uuid=0b7d65a2-8f42-469d-9d24-47c358ffe8de&type=video&lang=spa" width="420" height="347"></embed> </object></div>
<br />
Sin embargo, basta con hojear un informe español- si nos resistimos a contemplar nuestro más cercano entorno- de la <a href="http://fundacion.telefonica.com/debateyconocimiento/publicaciones/index.htm">Fundación Telefónica</a> publicado en 2009, <span style="font-style: italic;">La Generación interactiva en España, </span>para espigar los siguientes datos:<br />
<br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjM1Pcv7YE6U_7ravCMKfNR7d1fx5_SV-eR2Tj0oIusAdzt9OttS4KG7fGTfQ7vtj8YE9KT5iq-mT1IYn7lmEK28y0zBoJCWaYHqxPZ9lxYMWXW-lnru0D5rkt9Qs9HO2o-B5qkHaFXW4A/?imgmax=800" style="max-width: 535px;" /><br />
<br />
Por cierto, estas gráficas son coincidentes con las que se nos ofrecen en el documento <a href="http://www.juntadeandalucia.es/observatoriodelainfancia/oia/esp/documentos_ficha.aspx?id=2734" target="_blank">Actividades y usos de TIC entre las chicas y chicos en Andalucía: informe 2010. </a><br />
<br />
Pero si aún nos empecinamos en negar la validez de estos datos por nuestra desconfianza de las estadísticas, es suficiente con que preguntemos directamente a nuestros alumnos:<br />
<br />
<div class="youtube-video">
<br />
<object height="385" width="480"><param value="http://www.youtube.com/v/IDZ1zG3KvX4?fs=1&hl=es_ES" name="movie">
<param value="true" name="allowFullScreen">
<param value="always" name="allowscriptaccess">
<embed allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always" type="application/x-shockwave-flash" src="http://www.youtube.com/v/IDZ1zG3KvX4?fs=1&hl=es_ES" width="480" height="385"></embed> </object></div>
<br />
<object height="315" width="560"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/-YgcX3UdIKY?version=3&hl=es_ES">
</param>
<param name="allowFullScreen" value="true">
</param>
<param name="allowscriptaccess" value="always">
</param>
<embed src="http://www.youtube.com/v/-YgcX3UdIKY?version=3&hl=es_ES" type="application/x-shockwave-flash" width="560" height="315" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true"></embed></object><br />
<br />
<span style="font-weight: bold;">3. Apoyos</span> <b>y obstáculos<br />
</b><br />
Con el fin de lograr ese objetivo, la alfabetización informacional, podemos señalar varios factores cooperantes:<br />
<br />
a) Las administraciones educativas. En España tanto el Ministerio de Educación (<a href="http://www.educacontic.es/">Educacontic, </a><a href="http://www.ite.educacion.es/" target="_blank">ITE</a>) como la Consejería de Educación (<a href="http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/TemasFuerza/nuevosTF/300909_EscuelaTIC20/texto_tic&vismenu=0,0,1,1,1,1,0,0,0" target="_blank">Escuela TIC</a>, <a href="http://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/escuelatic20/" target="_blank">blog</a>, <a href="http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigitalESO/" target="_blank">Mochila ESO</a>) impulsan (y reconocen, <a href="http://recursostic.educacion.es/blogs/buenaspracticas20/index.php" target="_blank">Buenas prácticas 2.0</a>) este proceso. Cierto que podemos desconfiar, enjuiciar críticamente... estas medidas, pero es incuestionable que existe una política educativa activa.<br />
Dicho sea de paso, un modelo ejemplar, a diferencia del español, parece ser el modelo uruguayo, <a href="http://www.iesgrancapitan.org/ticagora/?p=2091">Plan Ceibal</a> (<a href="http://www.iesgrancapitan.org/ticagora/?p=1638">y 2</a>, y <a href="http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2010/10/proyecto-enlaces-y-plan-ceibal-dos.html">3</a>). En mi opinión, además de no invertir todo lo necesario en la conectividad de los equipos, uno de los pilares más débiles del proyecto Escuela TIC 2.0 es la deficiente política formativa de los docentes.<br />
<br />
b) La facilidad de uso de la tecnología. Muy recientemente (la mayoría de los servicios <a href="http://escuelaticlengua.blogspot.com/2010/10/web-20-y-metodologia.html" target="_blank">web 2.0 </a>apenas superan el quinquenio), se ha producido un cambio de la denominada web 1.0 a la web 2.0. Aunque existe abundante literatura al respecto, lo más relevante, en mi opinión, de la web 2.0, desde el punto de vista educativo, es que se trata de herramientas de muy fácil uso por lo que los usuarios- profesores y alumnos- pueden producir y publicar - universalmente- sus contenidos; que son de carácter gratuito (muchas de ellas con opciones específicas para educadores) y que facilitan la comunicación e interacción entre los usuarios que, además, hemos entronizado el verbo <a href="http://www.iesgrancapitan.org/blog05/?p=576" target="_blank">COMPARTIR (</a>licencias <a href="http://es.creativecommons.org/licencia/" target="_blank">Creative Commons</a>).<br />
<br />
No obstante, no me parecería honrado ocultar las dificultades:<br />
<br />
1. La deficiente conectividad. En la actualidad un ordenador sin una conexión a internet rápida y estable (web 2.0) es una máquina bastante limitada. Si no se realizan las inversiones pertinentes que garanticen un ancho de banda suficiente, el recurso al trabajo en local empobrecerá las posibilidades educativas de la tecnología.<br />
<br />
2. La organización educativa y formación de los docentes. Si el profundo <a href="http://www.xarxatic.com/compartiendo-estrategias-educativas/">cambio (casi revolución) </a>que se exige a los enseñantes se confía únicamente a su profesionalidad y servicio vocacional (sacrificio de tiempo libre, mayor y diferente dedicación -comunicaciones síncronas y asíncronas con los alumnos-, inversiones propias en tecnología ..), parece difícil alcanzar ese objetivo. A ello se suma que, pese a que se declara en un congreso europeo de 2010 como <a href="http://www.iesgrancapitan.org/ticagora/?p=3412" target="_blank">Modelos de integración de las tic en educación</a>:<br />
<br />
<blockquote>
La integración de las TIC es un proceso individual de cada profesor y hay que realizarla entre iguales con ayuda de otros docentes ya experimentados.</blockquote>
<br />
De modo análogo, <a href="http://www.elpais.com/articulo/educacion/tecnologia/educacion/dosis/realismo/elpepusocedu/20111121elpepiedu_1/Tes">Francesc Pedró</a> subraya el liderazgo para la generalización de las buenas prácticas en direcciń hacia una innovación sistémica en ámbitos escolares:<br />
<blockquote>
El análisis de las buenas prácticas en materia de tecnología y escuela muestra que uno de los factores más importantes es el maridaje entre el compromiso profesional docente, con un marco institucional favorable y
un liderazgo escolar que le apoye. Si realmente se desea que las buenas prácticas se generalicen, el sistema escolar en su conjunto debe ser permeable a la innovación sistémica; es decir, debe contar con herramientas que permitan examinar con realismo en qué tareas o para qué problemas docentes pueden existir soluciones tecnológicas apropiadas,
que mejoren la eficiencia del trabajo escolar o, sencillamente, que lo hagan aún más interesante. </blockquote>
<br />
<br />
La Consejería de Educación en el curso 2010 elimina en junio la coordinación tic de los centros y, posteriormente, en julio, reduce, en mi centro, a menos de un tercio la disponibilidad horaria de esta trascendental figura. ¡Y ese año 2010 es el primero en que se generaliza en Secundaria la incorporación de los ordenadores a los centros educativos!</div>Joaquín Mesahttp://www.blogger.com/profile/15679718125297811010noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-325827640920971566.post-23333477180349687092010-10-14T11:12:00.010+02:002012-09-23T20:40:43.367+02:00Web 2.0 y metodología<div xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">
Tim O'Reilly, la persona que acuñó en 2004 el término, se refiere con<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0" target="_blank"> web 2.0</a> a<br />
<br />
<blockquote>
un fenómeno social, basado en <b>la interacción</b> que se logra a partir de diferentes aplicaciones en la web, que facilitan el <b>compartir información</b>, la interoperabilidad, <b>el diseño centrado en el usuario</b> o D.C.U. y<b> la colaboración </b>en la World Wide Web. Ejemplos de la Web 2.0 son las comunidades web, los servicios web, las aplicaciones Web, los servicios de red social, los servicios de alojamiento de videos, las wikis, blogs, mashups y folcsonomías. Un sitio Web 2.0 permite a sus usuarios interactuar con otros usuarios o cambiar contenido del sitio web, en contraste a sitios web no-interactivos donde los usuarios se limitan a la visualización pasiva de información que se les proporciona (<b>negrilla mía</b>).</blockquote>
Para comprender mejor qué significa web 2.0 es habitual-desde <a href="http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/DYC/SHI/seccion=1188&idioma=es_ES&id=2009100116300061&activo=4.do?elem=2146" target="_blank">Tim O'Really</a>- recurrir a una comparación gráfica entre la web anterior, denominada web 1.0, frente a la actual:<br />
<br />
<br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJuIHLtXu6Kx9G1L_DaDI5nvASgUzowPgTCSFiFvI2RUNI0gUjZOgq9GLZkbBJRsd-VUGqIj0S6voX9KTP-34_1Vpm4sNeSfgjvlY7W_m8BWmT0JYgEnOg7hmMTLlB3yFQ_ZB0j5iN488/?imgmax=800" style="max-width: 535px;" /><br />
<br />
Tal como nos muestra la imagen, la diferencia fundamental es que en la web 1.0 existía un usuario que producía contenidos, el webmaster, y una mayoría silente que, simplemente, recibía esos contenidos. Evidentemente, el webmaster disponía de una serie de elementos (formación técnica, servidores de alojamiento propios, etc.) de los que carecía su audiencia. ¿Qué sucede en la web 2.0? Cualquier usuario, dada la <b>facilidad </b>de uso de las herramientas así como la <b>gratuidad</b><sup>1</sup> para el alojamiento de los sitios web, puede ser también productor de contenidos. Además, por su abundancia, el usuario-productor selecciona y organiza (redes sociales, RSS, buscadores especializados, marcadores sociales, etiquetado...) los contenidos a los que accede.<br />
<br />
<iframe frameborder="0" height="300" src="http://player.vimeo.com/video/215729" width="400"></iframe><br />
<a href="http://vimeo.com/215729">Web 2.0 y Educación</a> from <a href="http://vimeo.com/xardesvives">xardesvives</a> on <a href="http://vimeo.com/">Vimeo</a>.<br />
<br />
Dejando a un lado la dimensión social- privacidad, lugar del periodismo, distribución del conocimiento ...- de la web 2.0, vamos a echar un vistazo a un mapa de recursos web 2.0:<br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOL8M1IEYqNzLOkLW8DDkepWTukroYSBbePz1aZlPsbFFG5bkUXJmAQ9nNpsCKyfgIcYFTta7a8MtyMVIF3yC6RX-cCEyTyLy1IIGh336W20QUEmQYJAcI9HlIPYcHCf9etkKul8y0E4I/?imgmax=535" /><br />
<br />
La Fundación Orange, autora de este mapa, es asimismo la impulsora de una <a href="http://wiki.startup2.eu/index.php/Mapa_Web_2.0" target="_blank">wiki</a> que lo desarrolla. Es muy recomendable, asimismo, el curso <a href="http://dl.dropbox.com/u/11211417/web20-cfgs/index.html" target="_blank">web 2.0</a> de mi compañero Rafael del Castillo, el <a href="http://www.unir.net/wikiweb20/" target="_blank">wiki </a>de Pedro Cuesta Morales que recopila experiencias educativas con estas herramientas, así como también <a href="http://cooltoolsforschools.wikispaces.com/Home">Cool tools for schools.</a><br />
<br />
Sin embargo, tras visualizar ese mapa de herramientas, quizás pueda pensarse: ¿consiste la web 2.0 en una suma heteróclita- e infinita- de herramientas digitales? ¿es suficiente con aprender su manejo? Evidentemente, no. Sí es cierto que es preciso conocer el funcionamiento básico de cualquier herramienta y que ese conocimiento exige un determinado tiempo para su adquisición. Pero, en realidad, lo relevante para su uso en la educación es para qué las usamos, con qué fin, qué objetivos educativos permite alcanzar... Espero que en este curso no nos limitemos al manejo de la herramienta concreta.<br />
<br />
<b>METODOLOGÍA</b><br />
<br />
Os sugiero la visualización de un vídeo, también muy conocido, sobre tecnología y metodología:<br />
<br />
<div class="youtube-video">
<object height="385" width="480"><param value="http://www.youtube.com/v/IJY-NIhdw_4?fs=1&hl=es_ES" name="movie">
<param value="true" name="allowFullScreen">
<param value="always" name="allowscriptaccess">
<embed width="480" height="385" allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always" type="application/x-shockwave-flash" src="http://www.youtube.com/v/IJY-NIhdw_4?fs=1&hl=es_ES"></embed> </object></div>
<br />
<br />
<br />
Si sólo explotamos las herramientas digitales para encapsular los contenidos educativos habituales en otros formatos (<i>del libro de texto al pdf)</i>, haremos un uso- legítimo, sin duda, y con ventajas respecto al formato de papel- muy limitado de lo que puede realizarse con estas herramientas. ¿Qué nos permiten estas herramientas? O mejor, ¿qué nos facilitan- en el sentido de hacer más fácil- estos recursos tecnológicos? Para dar respuesta a este interrogante, basta con una pequeña reflexión sobre los rasgos de <a href="http://www.optimainfinito.com/2011/03/10-rasgos-del-aprendizaje-20.html">un aprendizaje web 2.0</a> y sobre las características de estas <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0#Aplicaciones_Educativas" target="_blank">aplicaciones</a>:<br />
<br />
a) Tecnología centrada en el usuario (DCU). En el ámbito educativo tiene una traducción clara y simple: <a href="http://dspace.uah.es/jspui/handle/10017/939">aprendizaje centrado en el alumno</a>. Por tanto, se trata de afirmar este paradigma metodológico.<br />
<br />
b) Herramientas para la producción mediante la colaboración e interacción. Evidentemente, son herramientas que hacen más fácil el trabajo colaborativo (wikis, blogs) en equipo. Asimismo, el alumno debe desarrollar habilidades y destrezas para la resolución de <a href="http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php" target="_blank">proyectos</a> y tareas (<a href="http://www.iesgrancapitan.org/blog05/?p=544" target="_blank">aprendizaje por proyectos</a>) en colaboración con otros (<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo" target="_blank">aprendizaje colaborativo</a>).<br />
<br />
c) Utilidades destinadas a la publicación en red de los contenidos. Además de ser un factor motivador para los alumnos<sup>2</sup> (autoestima, visualización de las familias...), la difusión de lo realizado en el aula faculta el <b>aprendizaje funcional: </b>la transferencia de información, en doble sentido, del aula a su vida cotidiana y viceversa.<br />
<br />
Como habréis comprobado, he rehusado utilizar el inflacionario término de competencias básicas. Pese a ello, no es preciso abundar en que este tipo de recursos tecnológicos está especialmente indicado para el desarrollo de estas competencias.<br />
<br />
<b>FASES</b> <b>DE INCORPORACIÓN</b><br />
<br />
Por tanto, la cuestión que deberíamos plantearnos es la siguiente: ¿cómo incorporar la tecnología al aula? Las fases<sup>3</sup> casi naturales de este proceso (<a href="http://wik.ed.uiuc.edu/index.php/Apple_Classrooms_of_Tomorrow" target="_blank">proyecto ACOT</a>) son:<br />
<br />
1. Acceso y adopción: aprender el uso básico de la tecnología, que se usa fundamentalmente como soporte de formas tradicionales de la enseñanza (presentación de contenidos, v. gr., el libro de texto en pdf). Esta fase, además de la práctica de herramientas, consiste en <b>buscar, organizar y seleccionar recursos </b>elaborados por otros compañeros.<br />
<br />
2. Adaptación y apropiación: integración de la tecnología en las prácticas educativas como herramienta que añade valor: productividad de los estudiantes, trabajo cooperativo, trabajo interdisciplinar, proyectos (<a href="http://philopolis.aprenderapensar.net/2010/07/06/experiencias-jul-2010/" target="_blank">Monumentos romanos</a>). Como decía más arriba, si desarrollamos el potencial de las herramientas en el aula, nos conduce hacia una metodología activa y participativa, en la que el alumno desarrolla destrezas y habilidades para la resolución de tareas (# actividades).<br />
<br />
3. Innovación: nuevos usos de la tecnología o combinaciones innovadoras (ej. <a href="http://blocs.xtec.cat/lempremtadorfeu/" target="_blank">La huella de Orfeo</a>).<br />
<br />
Inserto una presentación que sintetiza 10 ideas fundamentales sobre tic y educación:<br />
<div id="__ss_967147" style="width: 425px;">
<b style="display: block; margin: 12px 0pt 4px;"><a href="http://www.slideshare.net/alcazardesanjuan/declogo-uso-de-las-tic-en-educacin-presentation" title="Decálogo uso de las TIC en Educación">Decálogo uso de las TIC en Educación</a></b><object height="355" id="__sse967147" width="425"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=tecnologiaeducativa-1233253906872960-2&stripped_title=declogo-uso-de-las-tic-en-educacin-presentation&userName=alcazardesanjuan" />
<param name="allowFullScreen" value="true"/>
<param name="allowScriptAccess" value="always"/>
<embed name="__sse967147" src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=tecnologiaeducativa-1233253906872960-2&stripped_title=declogo-uso-de-las-tic-en-educacin-presentation&userName=alcazardesanjuan" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><br />
<div style="padding: 5px 0pt 12px;">
View more <a href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a href="http://www.slideshare.net/alcazardesanjuan">Antonio Garrido</a>.</div>
</div>
<br />
<br />
<b>DIFICULTADES</b><br />
<br />
Como en otro artículo, creo que deben, al menos, anotarse algunas dificultades, que se suman a las ya indicadas (conectividad limitada y deficiente formación de los docentes):<br />
<br />
1. La saturación y banalización de la información. El plagio (el <i>copia-pega</i> en las aulas) y la falta de rigor en los contenidos publicados se han multiplicado exponencialmente. Para salvar estas dificultades, desde el mundo educativo, debemos insistir en el respeto a los derechos de los autores digitales, así como en sus destrezas para discriminar información (<i>decimation</i>, lo denominó hace ya tiempo Umberto Eco). De otro lado, si todo lo que se les solicita a los alumnos es un pequeño trabajo de búsqueda y síntesis de información, no debería sorprendernos que recurran, como hacían cuando consultaban enciclopedias en papel, al copiado de esa información.<br />
<br />
2. Los <a href="http://www.iesgrancapitan.org/blog05/?p=428" target="_blank">peligros de internet</a> (<a href="http://www.kiddia.org/" target="_blank">Kiddia</a>, <a href="http://www.territoriok.org/" target="_blank">Territorio K</a>, <a href="http://www.kiddia.org/guia_educar/index.html" target="_blank">Educar para proteger)</a> . Se difuminan las fronteras de la privacidad de los usuarios (se comparten fotos, textos, vídeos...) y, de otro lado, la anonimia facilita, a veces, el insulto y el menosprecio, pese a la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Netiquette" target="_blank">netiquette</a> o <a href="http://www.elpais.com/articulo/internet/normas/Netetiqueta/elpeputec/20080110elpepunet_7/Tes" target="_blank">netetiqueta, o a las </a><a href="http://escribirenlosblogs.wikispaces.com/" target="_blank">normas de escritura en blogs</a>.<br />
<br />
3. El ordenador como herramienta para la <a href="http://www.iesgrancapitan.org/blog05/?p=406" target="_blank">diversión y el ocio</a>. Los alumnos manejan habitualmente el ordenador y se conectan a internet, pero consideran que se trata, básicamente, de una tecnología que posibilita una comunicación simultánea y constante con su red de amigos (Tuenti, Messenger, correo electrónico...). Cuando navegan por internet, asimismo buscan contenidos (vídeos, páginas...) para divertirse. Y éste, sin duda, es un obstáculo: se trata de mostrarles y convencerles de que esa máquina, además de para divertirse en su tiempo de ocio, puede ayudarles a aprender (¿divirtiéndose?).<br />
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<hr />
<b><br />
NOTAS</b><br />
<br />
<b>1</b>. Gratuidad y facilidad de uso son dos características inherentes e inseparables de la web 2.0. Es fácil comprender su mutua dependencia. Los servicios a los que se accede mediante internet son aplicaciones, esto es, software sin licencia, ni instalación ni venta y multiplataforma, porque la plataforma es la propia web, no el ordenador local desde el que accedemos. Además, son servicios fáciles y flexibles porque los contenidos del sitio web lo generan sus propios usuarios (que son, a la vez, audiencia y creadores); por tanto, interesa que la población de usuarios no esté limitada a un grupo reducido y especializado. Si Youtube es uno de los sitios web más visitados en internet se debe a los contenidos (vídeos, en este caso) que sus usuarios gratuitamente alojan en él: no abonan ninguna cantidad por ello, pero tampoco la reciben por los contenidos que han generado y que se integran en el sitio web. Asimismo, los usuarios (co-desarrolladores del sitio) conceden valor a esos contenidos depositados mediante instrumentos diversos: número de visitas, hipervínculos, comentarios, reenvíos, selección de favoritos, etc. En consecuencia, es evidente que el valor de un sitio web reside en la escala (número) y dinamismo (calidad) de los datos que contiene.<br />
No obstante, pese a la facilidad de uso, también es evidente la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_90-9-1" target="_blank"><i>inequidad participativa</i></a> (y<a href="http://www.useit.com/alertbox/participation_inequality.html"> 2</a>) en la web: el 1% de los usuarios (superusuarios) genera el 90% de los contenidos de la web, el 9% son contribuyentes ocasionales y generan el 10% restante de los contenidos y el 90% de los usuarios observan, pero no aportan contenidos; y la mayoría practica el <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Slacktivism">eslactivismo. </a>Prueba de ello son los datos <i>extremos</i> de Twitter: el 50% de los mensajes los escriben unos 20.000 usuarios, menos del 0,05 % del total (Vid. <a href="http://blogs.elpais.com/pop-etc/2011/04/los-verdaderos-reyes-de-twitter.html">El País</a> o <a href="http://www.genbeta.com/web/twitter-de-cien-millones-de-usuarios-activos-el-40-solo-mira">Genbeta)</a>.<br />
<br />
<b>2.</b> Un alumno de 3º de Diversificación me pidió, por favor, que revisara un artículo suyo que, en el blog de aula, él había publicado- pero que aún no lo había corregido yo-, en el que se contenían errores ortográficos que su madre había visto y que se los había afeado en casa.<br />
<br />
<b>3.</b> En la revista <a href="http://aprenderapensar.net/" target="_blank">Aprender a pensar</a> de SM ofrecen recursos para una formación tic para docentes en tres niveles, de acuerdo a los estándares de la UNESCO: <a href="http://recursos.aprenderapensar.net/2010/04/26/formacion-tic-para-profesores-segun-los-estandares-de-la-unesco/" target="_blank">1º,</a> <a href="http://recursos.aprenderapensar.net/2010/06/09/segundo-nivel-de-formacion-tic/" target="_blank">2º</a> y <a href="http://recursos.aprenderapensar.net/2010/10/04/tercer-nivel-de-formacion-tic/" target="_blank">3º</a>. También es muy recomendable la <a href="http://www.tendenciaseducativas.es/index.php?option=com_guias&view=guias&Itemid=114">Guía práctica para docentes</a> del CITA, así como sus <a href="http://www.tendenciaseducativas.es/index.php?option=com_content&view=article&id=3&Itemid=122">decálogos.</a></div>
Joaquín Mesahttp://www.blogger.com/profile/15679718125297811010noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-325827640920971566.post-17368023237130106792010-10-13T21:35:00.009+02:002011-04-24T19:45:32.218+02:00Mapas conceptuales<div xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjt_mVab6_zwVm80RT9NBwY1L_4gQcq5tkcO8fEF2CXjdSEJl3EhfxiTZial1FGQRm-XQ1KbvTXldhB_QBRBDMUdQmqK-_f8mUGaRy204AYOvhl6wx7raZcav4-6db0FlcqSzm3pYb-3KE/s1600/Relaciones.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5528992800984453410" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjt_mVab6_zwVm80RT9NBwY1L_4gQcq5tkcO8fEF2CXjdSEJl3EhfxiTZial1FGQRm-XQ1KbvTXldhB_QBRBDMUdQmqK-_f8mUGaRy204AYOvhl6wx7raZcav4-6db0FlcqSzm3pYb-3KE/s400/Relaciones.jpg" style="cursor: pointer; display: block; height: 400px; margin: 0px auto 10px; text-align: center; width: 348px;" /></a><br />
En primer lugar, es preciso diferenciar conceptos y términos, ciertamente, afines, pero que también se confunden erróneamente con demasiada frecuencia: mapas mentales, mapas conceptuales y mapas semánticos. Ciertamente, todos no son sino <a href="http://jjdeharo.blogspot.com/2007/05/sistemas-grficos-de-gestin-del.html" target="_blank">sistemas gráficos de gestión del conocimiento,</a> pero se diferencian en el alcance, propósito y estrategias cognitivas que manifiestan.<br />
<br />
El modelo más simple es el <a href="http://biblioteca-digital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado2/mapa%20semantico.html" target="_blank">mapa semántico.</a> Se trata de una representación visual para facilitar al alumno una "lluvia de ideas" sobre un concepto. Se utiliza frecuentemente para la adquisición de nuevos significados. A diferencia del mapa mental y del mapa conceptual, no se presenta estructurada jerárquicamente la información.<br />
<br />
Por su lado, el mapa mental parte de una idea central, como núcleo o centro, a la que se asocian conceptos o ideas secundarias. Su uso es apropiado para la clasificación, visualización y estructuración de un dominio conceptual. El mapa se construye, pues, por asociación de ideas. Podemos ver estas características en el <a href="http://www.mindmeister.com/es/32718204/escuela-tic-2-0-formaci-n-sesi-n-0" target="_blank">mapa de la escuela tic 2.0</a>. o el de la <a href="http://www.mindmeister.com/es/maps/show_public/61981216?title=mochila-digital-de-secundaria" target="_blank">mochila digital para ESO.</a><br />
<br />
<br />
Por último, un mapa conceptual se centra en conceptos que progresan de manera jerárquica, esto es, se unen conceptos mediante palabras de enlace para formar las proposiciones. Su rentabilidad educativa es evidente: exige la estructuración y articulación de los conceptos mediante relaciones.<br />
<br />
En este curso - y espero que en vuestras aulas- trabajaremos con una herramienta para la realización de mapas conceptuales, <a href="http://www.cmaptools.com/" target="_blank">CmapTools. </a>Son varias las razones:<br />
<br />
a) El mapa conceptual exige una construcción de conocimiento de rango superior. Es necesario no sólo determinar relaciones entre conceptos (como en el mapa semántico o mental), sino también establecer vínculos jerárquicos entre ellos (metaconocimiento) y ligarlos mediante palabras de enlace para construir las proposiciones.<br />
<br />
b) Es software gratuito y multiplataforma.<br />
<br />
c) Está instalado en Guadalinex Edu o, en los miniportátiles, puede instalarse desde <i>Aplicaciones-> Centro de sotfware de Guadalinex Edu.</i><br />
<br />
d) Es de muy fácil manejo y múltiples aplicaciones. Son suficientes unas pequeñas instrucciones y una demostración para que los alumnos dominen la herramienta. Algunos ejemplos:<br />
<br />
1. <a href="http://picasaweb.google.com/jmesa65/ModuloIILenguaCastellana?authkey=Gv1sRgCPf0murTsujABQ#5529096866378545010" target="_blank">Mapa del aoristo</a> (mapa plano)<br />
2. <a href="http://cmapspublic2.ihmc.us/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1226839315014_2065617859_12726&partName=htmltext" target="_blank">Perífrasis verbales</a> (mapa en html con recursos).<br />
3.<a href="http://picasaweb.google.com/jmesa65/MitologAClSica#slideshow/5395470000782010818" target="_blank"> Sociogramas literarios.</a><br />
<br />
e) Es una herramienta web 2.0. Es posible publicar gratuitamente los mapas conceptuales realizados en servidores del IHMC, el instituto de investigación de Florida que lo ha desarrollado, y compartirlos con la comunidad.<br />
<br />
Inserto algunos enlaces e incrusto dos vídeos con tutoriales de CmapTools:<br />
<br />
1. <a href="http://herramientasweb20.wikispaces.com/Cmap1" target="_blank">Presentaciones.</a><br />
<br />
Otra presentación sobre las posibilidades colaborativas en CmapTools (a partir diapositiva 20ª):<br />
<div id="__ss_2974025" style="width: 425px;"><b style="display: block; margin: 12px 0pt 4px;"><a href="http://www.slideshare.net/mertxu/chironcmaptools" title="CHIRON-CMAPTOOLS">CHIRON-CMAPTOOLS</a></b><object height="355" id="__sse2974025" width="425"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=tutorial2fileminimizer-100122123946-phpapp02&stripped_title=chironcmaptools&userName=mertxu" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed name="__sse2974025" src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=tutorial2fileminimizer-100122123946-phpapp02&stripped_title=chironcmaptools&userName=mertxu" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><br />
<div style="padding: 5px 0pt 12px;">View more <a href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a href="http://www.slideshare.net/mertxu">Mertxu Ovejas</a>.</div></div><br />
2. Vídeos.<br />
<br />
<div class="youtube-video"><object height="385" width="480"><param value="http://www.youtube.com/v/NnrjvtEJG_U?fs=1&hl=es_ES" name="movie"><param value="true" name="allowFullScreen"><param value="always" name="allowscriptaccess"><embed allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always" type="application/x-shockwave-flash" src="http://www.youtube.com/v/NnrjvtEJG_U?fs=1&hl=es_ES" height="385" width="480"></embed> </object></div><br />
<br />
<br />
Insertar recursos:<br />
<br />
<div class="youtube-video"><object height="385" width="480"><param value="http://www.youtube.com/v/oCjqYrjA7gY?fs=1&hl=es_ES" name="movie"><param value="true" name="allowFullScreen"><param value="always" name="allowscriptaccess"><embed allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always" type="application/x-shockwave-flash" src="http://www.youtube.com/v/oCjqYrjA7gY?fs=1&hl=es_ES" height="385" width="480"></embed> </object></div><br />
<br />
3. <a href="http://www.didacticatic.educacontic.es/sites/default/files/tree/189/es/ver/index.htm" target="_blank">Minitutorial de Formación en DidácticaTIC</a> (en la mochila digital).<br />
<br />
4. <a href="http://herramientasweb20.wikispaces.com/Cmap1">Una guía </a>sobre CmapTools que yo mismo realicé hace un tiempo.<br />
<br />
<b>Otras aplicaciones:</b><br />
<br />
Existe un gran número de herramientas para el <a href="http://www.mujeresdeempresa.com/management/080703-mind-mapping-mejores-recursos.asp" target="_blank">diseño de mapas</a>. Entre las más conocidas se encuentran:<br />
<ul><li><a href="http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page" target="_blank">FreeMind.</a> También multiplataforma e instalado en Guadalinex Edu, pero diseñado para la elaboración de mapas mentales. <a href="http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigitalESO/tutoriales/FreeMind/FreeMind.htm">Tutorial </a>en la Mochila digital.<br />
</li>
<li><a href="http://www.mindomo.com/" target="_blank">Mindomo.</a></li>
<li><a href="http://www.mindmeister.com/es" target="_blank">Mindmeister.</a></li>
<li><a href="http://vue.tufts.edu/" target="_blank">VUE.</a> Software libre desarrollado por Tufts University para la elaboración de mapas conceptuales.</li>
<li><a href="http://www.mindjet.com/" target="_blank">Mindmanager.</a></li>
<li><a href="http://www.xmind.net/share/" target="_blank">XMind</a>.</li>
</ul><br />
</div>Joaquín Mesahttp://www.blogger.com/profile/15679718125297811010noreply@blogger.com1